新課改背景下如何提高學生的英語成績

盧建坤

【摘 ? ?要】隨著新課改的實施，英語成績在高考成績中所占的比重大大減小，因此許多老師的教學重點和同學們的學習重點逐漸傾斜到了其他科目上。事實上，這種教學和學習態度是不正確的，正因為成績比重的調整，高中英語的考查內容會由寬泛到精簡，由淺層到深入，所以難度是會有一定程度的增加。

【關鍵詞】新課改 ?高中英語 ?綜合語言 ?運用能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.034

高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學生的綜合語言運用能力。所以新課改背景下，要提高學生的英語成績，就需要探索如何培養學生的綜合語言運用能力。

綜合語言運用能力建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面的綜合行為表現的基礎上，在教學中，我們就要探求培養學生這五方面能力的方法。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎;情感態度是影響學生學習和發展的重要因素;學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件;文化意識則是得體運用語言的保障。

通過對一些同學的英語學習情況的分析，我們發現以下情況。成績較好的同學，綜合語言運用能力較強，在這五方面的表現都比較優秀，而成績較差的同學，綜合語言運用能力則欠佳。我們研究教學方法同時也將結合同學們的學習經驗進行探究。

一、如何提高語言技能

語言技能是其中最重要的一環，主要包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽、說、讀、寫能力的培養要與考試需要相適應。

（一）多用耳，形成獨立聽力模式

聽力練習重在勤，五官的運用在于形成應用習慣，在教學中要經常組織常規性的聽力訓練。學生的自主學習固然重要，但教師的先要引導教學，所以強制性的訓練是必要的。

在課堂上，充分利用聽力教材。高中教材里包括了聽力教材，但是并未被充分利用，有效利用這些現有的資源會產生意想不到的效果。每周安排一節聽力課，在這堂課上，我們要做的是培養學生的聽力技巧。每一段聽力材料聽三次，第一次，粗略的聽，在這一次，主要讓同學們聽大概材料，猜測概括出材料內容，具有初步印象;第二次，逐句播放，讓同學們仔細聽清每一句，辨析每一句的意思，分析自己的第一印象與具體意思的差異;第三次，整體播放，讓同學們根據兩次聽的理解材料，回答問題。除了課堂訓練外，每天安排聽力時間，利用課余時間鞏固練習。長時間的練習，讓同學們根據自己的情況構建自己的聽力模式。

（二）多動嘴，練就地道口語

英語口語在高考中不做要求，但是從長遠角度考慮，提升英語口語能力有利于同學們的全面發展，提高學生的綜合素質同樣是我們的責任。高中學習時間緊張，無法進行長時間的英語口語訓練，我們要做的是讓同學掌握音標和單詞的拼讀方法。48個音標中有易混淆的音，要注意區分。例如[ei]和[？]，[ei]發音的name plane make take，[？]發音的如map black back。區分音標上的細微差別，對聽力提升也有幫助。教師在課堂上多說英語口語，也能起到潛移默化的影響。

（三）用心讀，動腦思考

閱讀是讓同學們又愛又恨的一部分，幫助同學們突破這個瓶頸，我們不能只布置任務，而要傳授方法。閱讀訓練要控制時間，要求略讀而不是精讀，一篇閱讀時間控制在6至7分鐘，時間一到就要求同學停止閱讀。略讀不必斟酌字句，個別陌生的單詞不必要求查閱，要求同學們根據上下文大膽猜測短文意思，根據短文意思答題。一些同學對閱讀存在一個誤區，認為閱讀必需的對文章字句都理解到，我們要矯正同學們這個認識，精讀的效果往往適得其反，也會導致考試時間非常緊張。

（四）善模仿，寫高分文章

許多老師要求同學背范文，考試直接使用，但是都寫范文和模板，會給閱卷老師留下不好的印象，寫作死板，沒有自己的思想，而且范文很多，同學們是背不完的。我們要在常規訓練中，提供不同題的范文，不是讓同學們背，而是讓同學們根據范文寫一篇新的作文，首先要達到作文的字數和內容要求，不要一味追求語言華麗復雜，要以準確為準則，在不出差錯的基礎上進行發揮。例如常見的view on，應要求寫作結構結構為先描述事件，再寫different people's view on，最后是my view on，通常同學們會有一個誤區，把重點放在different people's view on，而其實文章的重點應放在my view on，這里是需要強調的。英語短語是一句優秀短語也是文章的亮點所在，所以英語寫作常用短語應納入對同學的詞匯考查范圍。

二、如何增加語言知識

新課標要求高中學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容，根據考試要求，我們重點探究學生詞匯和語法的教學方法。

（一）如何一次牢記多詞

課標要求高中要掌握的詞匯量為3500詞，但實際能逐個記憶全部單詞的同學很少，因為時間和精力都是有限的，記憶牢固程度也會隨著時間遞減。傳統教學中，習慣逐個教讀教材上的單詞，然后解釋意思，列舉相關短語和例句。這種方法的弊端在填鴨式教育容易讓學生記住，也容易遺忘，最后學生能掌握的單詞非常少。那么如何一記多勞呢？此時可以適當的脫離教材，寧可多花時間教詞根。詞根，是英語單詞構詞法的核心部分，常用的有二百多個，就像漢語里的偏旁部首那樣雖然普通，但是很重要，掌握一個詞根就可以同時掌握幾個單詞。以詞根fore為例，詞根fore-表示"前面，預先"以fore為詞根的單詞有forestall 阻止，forebode 預兆;兇兆，forefather 前人，祖先，forearm 前人，祖先，forecast 預料，foresee，預見，其中單次foresee的組成有詞根“fore-預先”和后綴“see-看見”。可見讓同學們掌握詞根后，可起到舉一反三的作用，從而高效、科學的記憶單詞。

（二）如何突破語法障礙

高中語法是高中英語教學的一個重點和難點，對于老師來說難教，對于學生來說難理解，所以我們必須思考如何突破這種“兩難”。第一，我們可以大膽的拋棄傳統的單純講解語法，讓同學們在閱讀和練習中思考、體會，讓同學們記住一段理論是很困難的，但是如果讓同學們找到語感，就能隨機應變。講解一個語法，可以從一個例句出發，把理論融入例句，化抽象為具體，讓同學們形象記憶。第二，增加專項練習量，在練習中，可以讓同學們把理論融入實踐，理解、糾錯和記憶。

三、端正情感態度，掌握學習策略，豐富文化內涵

情感態度、學習策略和文化意識三方面和學生的主觀意識息息相關，作為教師，我們無法以強制性的手段加以改變，我們要做的是引導和影響。首先，作為教師，我們要有積極的情感態度，以積極的教學態度告訴同學學習也應對英語學習有興趣，有信心，有堅持的毅力;其次，要分享優秀同學的學習經驗和學習策略給同學們，讓同學們做到學習有方法，有計劃;最后，營造濃厚文化氛圍，寓學于實踐，語言是一個國家（下轉第6頁）（上接第34頁）文化的結晶，學習語言就要了解這個國家的文化。

本文闡述了我對課改后英語教學的預見和建議，既是經驗之談也是一種憧憬。英語教學應該得到重視，學習任何一門語言都需要一個長期逐漸積累的過程，同樣教學也需要積累和學習，不宜急功近利，最終才能讓同學們學有所獲，學有所成。