藝術院校大學英語教學現狀研究

唐梅花

【摘要】目前，藝術類高校的大學英語教學一直處在學生不愿學，老師也不愿教的這樣一種尷尬境地，無法達到大學英語教學大綱的目的與要求，如何突破這種瓶頸，關鍵在于深入探討藝術院校大學英語教學現狀，探究其根本問題所在，找出原因，從而有效解決現在所存在的問題。

【關鍵詞】藝術類院校 大學英語 教學現狀

【Abstract】Currently，the college English teaching in arts colleges has been such an embarrassing situation that students are not willing to learn，and teachers are reluctant to teach，which can not achieve the purpose and requirements of college English syllabus.How to break this bottleneck lies in the deep analysis of situation of college English teaching in arts college，and exploring the fundamental problems，finding out the reasons，thus，the existing problems can be solved effectively.

【Key words】Arts college； college English； teaching situation

藝術院校是專門為國家、為社會培養文化產業領域人才的高等院校。與其他普通大學相比，藝術類院校的文化藝術氣息更為濃厚，開放性更強，與社會的直接性接觸也更為密切。但在公共文化科目的教學層面，卻存在著諸多問題亟待解決，尤其是大學英語教學，形勢尤為嚴峻。本文旨在深入探討藝術院校的大學英語教學現狀，探究其根本問題所在，找出原因，同時呼吁藝術院校領導以及社會對藝術院校大學英語教學給予足夠的重視。

一、現處困境

經過多年在藝術類院校任教的經歷，深感其大學英語教學面臨困境較多，也較突出。

1.教與學不相長。《禮記》的《學記》中這樣描述教學相長：“雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也。故曰，教學相長也。”縱觀藝術類院校大學英語教學現狀，教與學是不相長的。具體表現在以下兩點：

（1）教材內容難度大。教材內容難度相對過大。因為藝術類院校學生的英語水平普遍較差，實際教學實踐過程中所授課程內容難度卻相對過大，導致大部分學生聽不懂老師的講解，使得整個教學過程變成了教師的一場獨角戲。無法體現教與學相長的良好狀態。

（2）學生普遍水平低。由于是藝術類院校，在招生時對學生的文化課要求就普遍較低，這樣就導致所招收的學生在很大范圍內英語水平都較低，這就給大學英語教學帶來了很大的挑戰，即使如此，學校要求在教學上還是要達到教學大綱的要求，無疑是雪上加霜，最終使藝術類院校大學英語教學成了“空中樓閣”，美觀但不實用。

（3）消極懈怠情緒明顯。由于教材難度大，學生水平低，教學時數少，班級人數多，使得在藝術類院校任教的大學英語教師以及在校學生在整個教學過程中教與學雙方都不同程度的存在著消極懈怠情緒。

（4）教學過程被動化。在整個教學實踐過程中，學生始終處在一種被動的狀態當中。其一，上課的積極性不高，課前不預習、課后不溫習，有時甚至課本也不帶；其二，對所學課程期望度不高，學與不學都一樣；其三，學生上課時總是處在被動狀態，教師普遍感覺上課很吃力。

（5）校方重視程度低。由于是藝術類招生，人才培養以藝術專業知識與技能培養為先導，由此對于公共文化課程的投入就相對而言較少，在資金上、教學設備上等一些教學必備硬件及軟件設施投入不足，這就極大地阻礙了教學效率的提高。更加嚴重的是，校方的不重視同樣也會感染學生及教職員工，不利于整體教學的管理以及學生綜合素質的培養。除此以外，在行政班級安排上也是以幾個班合班上課為主，這極不利于學生的學習以及教師的教學。

（6）教學資源單一化。藝術類院校大學英語課程教學除了教師上課傳授相關知識之外，一般情況下，再沒有其他教學資源供學生課余學習，譬如，現在盛行的網絡MOOC教學模式，網上教學監管平臺等等這些教學輔助資源及管理措施的缺失，更加惡化了藝術類院校學生大學英語學習成績的提高。

二、原因所在

目前藝術類院校大學英語教學所處困境，其形成原因是多方面的，現就以下幾點進行闡述。

1.突出專業教學，忽略綜合素質培養。古人云：“種瓜得瓜，種豆得豆。”目前的處境究其根本原因在于學校的教學理念——藝術類院校的學生就應以培養相關藝術知識及技能為主，文化課程的學習只是一種輔助性教學，不應給予過多的重視。無論是在教學資源還是師資以及資金的投入上都應傾向于藝術類專業，大力扶持并給予各方面的支持。這在客觀意義上來說，就已經造成了學生整體文化素養水平仍處在高中階段、甚至更低的水平。因而，這與人才培養應以全方位發展、綜合素質得到提高的教學理念是背道而馳的。

2.投入少，重視低。基于教學要傾向于藝術相關專業及技能培養的理念，在各方面的投入以及重視都會一邊倒，譬如，藝術類知識講座及相關大型活動舉辦次數及經費預算上要遠遠超過非藝術類知識講座及其活動。有些院校在教學設備的購買及配備方面更是以專業為主，相關的設備可以是進口的，高端的，相反，就以英語聽力教學設備配置而言，有些電腦已經是老古董級別的了，但還是奉獻在教學一線崗位。

三、新的出路

1.解放思想。解放了一個人的思想，也就放飛了這個人奮斗的夢想，同時也激發了他為夢想奮斗的動力。真正做到解放思想對藝術類院校領導來說是一項艱巨的任務，他將會面臨來自各方面的壓力，但為了學校的長遠發展，必須改變觀念，大膽革新。

2.提高認識。要想改變現有不良的現狀，藝術類院校目前首先要做的就是從上到下都要齊心協力提高對大學英語教學的認識，清楚地了解英語水平的高低對學生將來事業發展具有舉足輕重的作用。提升本校老師的教學水平以及對其的監管，同時多為教師提供進修學習的機會。另一方面，對外聘教師也要加強管理，強化其責任意識，增強責任感。除了這些與教學直接相聯系的因素外，還要重視教師隊伍的穩定性，盡可能營造良好的環境，提供優厚的待遇，使老師們能安心、盡心地為學校的發展貢獻一己之力。

3.增加投入。針對教學環節涉及到的各個層面加大資金、教學資源、師資等等的投入，設立教學監管網絡平臺，促使學生主動積極地鉆研相關知識，從而形成教與學相互促進、相輔相成的良好局面。

四、具體路徑

全面分析了藝術類院校大學英語教學的現狀后，我們應以實際出發，積極探索解決之道，從而有效地促進藝術類院校大學英語教學。

1.確立激勵機制。正如大家所熟知的，有效的激勵是最好的制度。面對藝術類院校現在的狀況，學校應從兩個方面著手：其一，大力鼓勵教師基于實際進行創新，對教學卓有成效的教師在物質及精神層面給予豐厚的獎勵；其二，積極提倡學生的主觀能動性，大幅度鼓勵那些積極上進的學生，提供多方面的支持及平臺，讓學生有機會充分展示自己的才華。由此，教師和學生兩方面都會形成以點帶面的良好勢頭，這將極其有效地促進大學英語教學工作的開展。

2.優化教學資源。針對現有教學資源進行進一步整合，同時給予現有資源最大程度的開放性及自由度，使教師及學生可以隨時隨地自由使用，譬如，開放學校語音教室，使想學、愛學的學生有場地、有機會提升自己，從而大大提升現有教學資源利用率。這樣的舉措或許給學校在教學設備的管理上帶來一些難度，但只要愿意嘗試，一切難題都會迎刃而解的。

3.深化教學改革。由于藝術類院校學生英語水平普遍較低，在開展教學改革的過程中務必以務實為主，革新為輔，落足實際的思想為主導，不搞空洞的說教，不搞華而不實的空架子，全面以學生的實際情況開展教學活動，增加學生的學習興趣，開拓學生的視野，增強學生的實際應用能力。譬如在英語語法的教學上，應針對實際出發，從全局著手，避免過細、過難的語法教學，使學生樹立整體意識，“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

五、新的展望

通過以上措施的實施，藝術類院校大學英語教學會向著良性、健康的方向發展，真正達到學校、教師、學生三方互相制約、互相激勵、共同發展的和諧局面，最終形成良性循環，從而使學校、教師、學生都能從中獲益。

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【基金來源】藝術院校大學英語PBL教學模式可行性研究（編號：14SA0236）。