大學(xué)生課堂座位選擇的現(xiàn)狀及情況分析

馮怡

摘 要：大學(xué)生課堂座位選擇是學(xué)生課堂行為的首要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，可以從本源上了解學(xué)生、教師、學(xué)校等方面的問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、課堂觀察法、訪談法，抽樣調(diào)查西華師范大學(xué)在校學(xué)生上課時(shí)課堂座位選擇的現(xiàn)狀，結(jié)合主客觀因素綜合分析，并針對(duì)調(diào)查反映出的問(wèn)題或現(xiàn)象，提出解決策略與建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)課堂；座位選擇；課堂質(zhì)量；影響因素

一、研究過(guò)程

1.準(zhǔn)備階段

調(diào)查對(duì)象的選擇：采用分層抽樣的方式，以西華師范大學(xué)在校本科生為研究對(duì)象，以專業(yè)為輔助考察方向，以班級(jí)為基本單位，隨機(jī)抽取大學(xué)一年級(jí)165人、二年級(jí)學(xué)生157人、三年級(jí)學(xué)生164人、四年級(jí)學(xué)生114人，共600人開(kāi)展調(diào)查研究。

其他事項(xiàng)的安排：在此階段，筆者從教學(xué)秘書處獲取了全校課程及教室安排，并在同學(xué)的幫助下形成研究小組。制定調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)上課時(shí)段進(jìn)行調(diào)查人員的分配，針對(duì)問(wèn)卷發(fā)放與回收、訪談對(duì)象的選擇及提問(wèn)、課堂觀察的內(nèi)容和記錄等做好協(xié)商。

2.調(diào)查階段

走進(jìn)研究對(duì)象所在的班級(jí)，在課前15分鐘開(kāi)始觀察，陸續(xù)記錄他們進(jìn)入教室的時(shí)間和選擇的座位情況，上課時(shí)不同座位的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課間休息的時(shí)候?qū)λ麄儼l(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，填寫完畢后統(tǒng)一收回，并且隨機(jī)選擇研究對(duì)象對(duì)他們進(jìn)行訪談。其中共發(fā)放問(wèn)卷600份，通過(guò)問(wèn)卷回收，發(fā)現(xiàn)有67份數(shù)據(jù)存在虛假狀況，不符合問(wèn)卷要求，因此有效問(wèn)卷為533份。通過(guò)問(wèn)卷可以了解調(diào)查對(duì)象的性別、所屬年級(jí)和專業(yè)類型。調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)表1。

二、對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的整合及原因分析

針對(duì)西華師范大學(xué)的大小兩種教室座位分布現(xiàn)狀，筆者將其分為前排、中間和后排。對(duì)于十五排的大教室，第一、二、三排為前排，最后的一、二、三、四、五排為后排，其他部分為中間。對(duì)于九排的小教室，第一、二、三排為前排，最后一、二、三排為后排，其他部分為中間。

1.大學(xué)生在不同課程類型上的座位選擇情況

由表2我們可以得出結(jié)論，大學(xué)生在上專業(yè)課、公共課和選修課時(shí)，選擇前排的同學(xué)人數(shù)逐漸減少，坐在中間的同學(xué)人數(shù)顯著提高，專業(yè)課上選擇后排的學(xué)生最少，公共課最多。由此可以反映出大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程相對(duì)而言比較重視，但是他們對(duì)專業(yè)課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他類型的課程。究其原因，一方面大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程掌握才能為自己未來(lái)就業(yè)提供幫助；另一方面，專業(yè)課的考核較其他課程而言嚴(yán)格且困難，上課時(shí)必須認(rèn)真聽(tīng)講；再者，抱著60分萬(wàn)歲的心理，他們認(rèn)為其他課程學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，只要考試能夠及格就足夠。

2.男、女生座位的選擇情況

通過(guò)研究可以知道，上課時(shí)選擇坐在前排的女生占男女生總?cè)藬?shù)的63.94%，男生占19.76%。而坐在后排的女生占男女生總?cè)藬?shù)的9.31%，男生占36.59%。

表3的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明女大學(xué)生在上課時(shí)選擇前排座位的人數(shù)高于男生，而男生選擇后排座位的人數(shù)高于女生。由此表明女大學(xué)生上課時(shí)對(duì)課程的認(rèn)真程度較男生而言好一些。產(chǎn)生這一狀況的原因，一方面是由于男女生的個(gè)性特征差異，研究表明，女生較男生而言，學(xué)習(xí)的積極性更高且在紀(jì)律面前更為嚴(yán)肅；另一方面，就業(yè)中時(shí)常出現(xiàn)用人單位對(duì)男女生差別選擇的現(xiàn)狀。這一現(xiàn)象就促使大部分高校女生不斷端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程，以提高自身專業(yè)素養(yǎng)，積極為就業(yè)做準(zhǔn)備。

3.大學(xué)生在不同教學(xué)形式的座位選擇情況

根據(jù)調(diào)查研究可以得知，86.59%的大學(xué)生喜歡授課方式詼諧幽默、課堂語(yǔ)音清晰簡(jiǎn)潔、傳授內(nèi)容涉及范圍較廣且運(yùn)用較多案例的教師，在他們的課上多會(huì)選擇前排座位。反之，教師語(yǔ)調(diào)平緩，照本宣科，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生則多選擇中間偏后的座位。這表明教師的教學(xué)能力和營(yíng)造的課堂氛圍影響著大學(xué)生對(duì)課堂座位的選擇。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是教師的專業(yè)水平不同以及學(xué)生對(duì)課堂氛圍的偏愛(ài)程度。活潑的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能夠提高教師的教學(xué)能力和人格魅力，創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境。反之，沉悶的課堂會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打擊教師的自信心。

4.不同課程考核制度下大學(xué)生的座位選擇情況

經(jīng)研究表明，當(dāng)某些課程的授課教師明確表示上課互動(dòng)積極、坐在前排的學(xué)生最終課堂表現(xiàn)的成績(jī)將會(huì)明顯高出坐在中后排且無(wú)課堂互動(dòng)的學(xué)生時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)十分主動(dòng)地選擇前排的座位，并且積極地和老師互動(dòng)。這種考核制度在一定程度上作用是顯著的，它迫使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程。但并不是學(xué)生個(gè)人最初的意愿，反映出的問(wèn)題也并不具有普遍性。

三、影響大學(xué)生課堂座位選擇的各項(xiàng)因素

為方便查看，筆者將以圖表的形式具體呈現(xiàn)影響大學(xué)生課堂座位選擇的各項(xiàng)因素。總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段大學(xué)生上課時(shí)選擇課堂座位呈現(xiàn)出較大的隨意性和自主性，如表4。

四、大學(xué)生座位選擇這一行為所產(chǎn)生的影響

1.直接影響

（1）對(duì)學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。通過(guò)調(diào)查可以知道，大學(xué)生選擇課堂中前排、中間、后排的不同座位將直接影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的專注度、積極性、對(duì)課程的重視程度以及最終的學(xué)業(yè)成績(jī)。其中，在上課時(shí)選擇前排座位的大學(xué)生在上述諸多方面明顯優(yōu)于選擇靠后、靠邊緣座位的學(xué)生。

（2）對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力發(fā)展的影響。大學(xué)生對(duì)教室座位的不同選擇在一定程度上會(huì)導(dǎo)致在不同的課程性質(zhì)狀況下（專業(yè)課、公共課、必修課），學(xué)生對(duì)不同課程的側(cè)重有所不同。這將直接影響到大學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)之間的平衡狀況。

2.間接影響

（1）對(duì)就業(yè)的影響。大學(xué)生對(duì)課堂座位的選擇不同，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)了解的差異，使各方面能力的發(fā)展各不相同，間接影響到擇業(yè)過(guò)程。選擇前排的學(xué)生能力發(fā)展較中后排好，在擇業(yè)過(guò)程中，專業(yè)素養(yǎng)完美體現(xiàn)，更易受到用人單位的青睞。

（2）對(duì)教師和課堂氛圍的影響。課堂座位選擇的不同將會(huì)影響到授課教師的專業(yè)素養(yǎng)、上課時(shí)的積極性以及專業(yè)自信心，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)的課堂氛圍。班級(jí)大多數(shù)學(xué)生選擇前排和中間座位，能夠使教師上課前充分備課，不斷豐富自己的學(xué)科知識(shí)，更新教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)自信心，課堂氛圍輕松愉悅。反之，教師上課情緒低落，自信心被削弱，課堂氛圍沉悶壓抑。

五、促進(jìn)大學(xué)生課堂座位合理選擇的對(duì)策建議

（1）從學(xué)生角度看，學(xué)生應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)豐富自己的專業(yè)知識(shí)和綜合能力，擴(kuò)展知識(shí)面。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在四年的學(xué)習(xí)生活中不斷向著自己的目標(biāo)努力。再者，學(xué)生必須明確專業(yè)能力和綜合素質(zhì)發(fā)展之間的互補(bǔ)關(guān)系，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。

（2）從教師角度看，教師作為學(xué)生社會(huì)化的承擔(dān)者，在端正學(xué)生課堂行為、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高自身專業(yè)素養(yǎng)等方面責(zé)任重大。為此，任課教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，選擇合理的教學(xué)方法，設(shè)定合理的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性；消除課堂不良行為，保持良好的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展。

（3）從學(xué)校角度看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)借鑒優(yōu)秀課堂教學(xué)案例，適當(dāng)調(diào)整考核制度，通過(guò)規(guī)則促使學(xué)生課上積極、課下努力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校還應(yīng)該建立起一整套的信息反饋制度。通過(guò)學(xué)生反饋，了解教師教學(xué)質(zhì)量、風(fēng)格，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)數(shù)據(jù)反饋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身漏洞，彌補(bǔ)不足。改變傳統(tǒng)的課堂座位布局，擺脫教室“死角”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃培森.大學(xué)生座位選擇與學(xué)習(xí)的初步研究[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（02）.

（作者單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院）