對于大學高等教育改革的淺析

陳德玉　王舒州

[摘 要]大學高等教育是國家向社會輸送人才最直接的途徑之一。高等教育改革的優(yōu)劣將直接影響未來社會的經(jīng)濟發(fā)展。目前我國大學高等教育的發(fā)展狀況和面臨的問題可以歸結(jié)為“三個不同步”。通過探討如何進行大學高等教育教學改革，進而提出高等教育改革的“四項著力點”。

[關(guān)鍵詞]高等教育 不同步 改革 著力點

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0040-02

大學作為高等教育的搖籃，以追求知識，鍛造個人綜合修養(yǎng)為目的，其擔負著引領(lǐng)社會價值觀，培養(yǎng)社會接班人的光榮使命，旨在培育出一代代高素質(zhì)的人才。眾所周知，大學教育是為國家培養(yǎng)人才、輸送人才最直接的渠道之一。然而，隨著我國改革開放的進程加快，高等教育漸漸暴露出了一些與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題。在此，筆者想就目前我國大學高等教育存在的一些問題以及解決渠道作淺顯地分析。

一、當前我國大學高等教育的三個不同步

（一）學生數(shù)量與教學質(zhì)量不同步

為了深入貫徹黨中央關(guān)于全面深化改革，提高公民綜合素質(zhì)的政策要求，全國各大高校紛紛大刀闊斧地進行擴招。數(shù)據(jù)表明，全國高校大規(guī)模擴招始于1999年，按當年統(tǒng)計，全國普通高校招生160萬人，比1998年增加了52萬人，增幅達48%；2001年，全國高校招錄260萬人，錄取率首次突破50%；2007年，高校計劃招生567萬人；2008年，高考招生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，計劃錄取599萬人，錄取比例達57%。由此可見，高校擴招這樣的舉措將直接導(dǎo)致學生生源數(shù)量劇增。倍增的學生數(shù)量與學校配套硬件設(shè)施不能夠同步，同時師資力量也很難及時補給，這就造成學生數(shù)量與教學質(zhì)量在一定程度的不協(xié)調(diào)。為此，教育工作者們應(yīng)嘗試采用“因地制宜，因材施教”的教學理念和教學模式，針對不同的學生，給予不同的引導(dǎo)，使學生數(shù)量不再成為教學質(zhì)量的絆腳石。

（二）教育教學與市場經(jīng)濟不同步

學校作為培養(yǎng)人才的地方，通過教育使學生掌握了必要的專業(yè)知識，提高了學生的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)，同時，學校還引導(dǎo)學生以后如何適應(yīng)社會。社會則成為檢驗學生水平的標尺，其通過提供崗位的形式來檢驗學校的教學質(zhì)量?，F(xiàn)如今高等教育存在著教育教學跟不上社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展步伐的問題，最直接的表現(xiàn)為高校畢業(yè)生就業(yè)率普遍降低。從當前我國高等教育的現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些高校只注重教育的目的性，而忽視教育的市場性和社會性?，F(xiàn)如今許多用人單位也反映大學課程設(shè)置不合理是導(dǎo)致大學生就業(yè)難的主要原因之一。這種課程設(shè)置的不合理性具體表現(xiàn)：第一，一味強調(diào)熱門專業(yè)，不斷增加熱門專業(yè)的科目數(shù)，致使其他專業(yè)的科目數(shù)大幅減少；第二，只關(guān)注理論知識，現(xiàn)在許多高校的課本，純理論性的內(nèi)容比例很大，實踐活動性的內(nèi)容匱乏；第三，課程內(nèi)容過于陳舊，設(shè)置的課程內(nèi)容沒有與時俱進。由此可以看出，學科設(shè)置的不合理性與社會的不對稱性是造成高等教育教學與市場經(jīng)濟不同步的內(nèi)部原因。

（三）知識教育與素質(zhì)教育不同步

隨著科技的變革發(fā)展，知識體系的不斷更新，現(xiàn)行很多專業(yè)領(lǐng)域之間出現(xiàn)交叉延伸的現(xiàn)象。這就要求高校在培養(yǎng)人才時，教育教學模式應(yīng)該由先前的傳統(tǒng)單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的綜合新型模式，教育教學理念應(yīng)由知識教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這樣才能培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才。

近年來，大學生的綜合素質(zhì)呈現(xiàn)出下降的趨勢。在他們的思維理念中，那些自認為有用的專業(yè)課程他們才會努力學習，至于那些專業(yè)以外的知識他們則覺得無足輕重，沒必要潛心研習。這一錯誤的想法導(dǎo)致現(xiàn)如今的大學生知識面變窄，道德教育、心理素質(zhì)修養(yǎng)嚴重匱乏。這在很大程度上制約了大學生的思維創(chuàng)造能力，使得他們的知識面極其窄小，很難達到企業(yè)單位的用人標準。更新教育理念，推行素質(zhì)教育的目的在于提升學生的人文素質(zhì)，這與高校培養(yǎng)人才的目標是緊密相連的，不能一味地追求專業(yè)知識，而忽視大學生的素質(zhì)教育。[1]目前，雖然很多高校已經(jīng)逐漸意識到素質(zhì)教育改革的重要性，但是由于我國當前教育理念尚未徹底改變，因此需要一個不斷變革的時期。筆者認為，在當今知識快速發(fā)展的時代，僅僅依靠傳統(tǒng)知識教育所獲得的有限專業(yè)知識很難立足于社會，要想更好的立足于當下，需要不斷拓展自己的知識。

二、我國高等教育改革的幾項著力點

（一）著力于培養(yǎng)學生自主學習的能力

無論是大學生還是研究生，其本職工作還是以學習為主，明白這一簡單的道理，其實就是對學生自身的一種定位。

目前，我國很多高校的教學課程制度比較死板僵硬，沒有什么特別之處。筆者身邊的同學時常會有這樣的疑慮“學習這門課程，以后用得到嗎”？其背后所折射的是我們對于當代教育改革的思索。按照常理來講，學習成績應(yīng)當和個人能力成正相關(guān)的，可現(xiàn)實中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象比比皆是。學生似乎成了只會考試的機器，而失去了自主學習的能力。

高校應(yīng)該著力培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)他們對所學專業(yè)的興趣，讓他們養(yǎng)成一種良好的學習習慣。如筆者的研究生導(dǎo)師陳德玉先生曾經(jīng)要求學生對自己感興趣的膠凝材料相關(guān)知識撰寫成綜述并做報告，這可以很好的培養(yǎng)學生的自主學習能力和有效搜尋信息資源的能力，而且還加深了學生對膠凝材料的進一步認識。

（二）著力于培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

目前中國的高等教育教學依然側(cè)重于理論知識的傳授，對于實踐教學依舊未能很好地普及。針對這一問題，不少各地方綜合性院校開始探尋自身優(yōu)勢特色并結(jié)合周邊城市的經(jīng)濟發(fā)展，逐步將自身定位成服務(wù)于周邊經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型綜合性院校。

中國的大學畢業(yè)生如何才能進入跨國市場，走向世界，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用創(chuàng)新能力。當今時代，大學教育的工作重點應(yīng)該是在傳授學生知識的同時努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使絕大多數(shù)的畢業(yè)生都可以成為具有創(chuàng)新能力的工作者、接班人。因此，當下要想使培養(yǎng)出的大學生能夠更快、更好地適應(yīng)、融入社會中，就必須改變已有的“三觀”教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，將學生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育工作的重中之重。

（三）著力于創(chuàng)新教學手段，結(jié)合各種教學方式

傳統(tǒng)的教學手段以板書為主，也稱“填鴨式”教學。隨著信息時代的到來，倘若繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的教學手段授課教書，顯然不合時宜，也很難達到教學的預(yù)期效果?，F(xiàn)代化媒介因信息容量大、傳播速度快、內(nèi)容更新快且圖文聲像并茂等優(yōu)勢特點，可以有效地調(diào)動學生的學習積極性。多媒體教學和遠程教學逐漸成為新的教學方法，其除了快捷方便之外，還具有信息共享的優(yōu)點?，F(xiàn)代化新型教學方式不僅可以調(diào)動學生的學習熱情，而且可以提高教師的教學效果。廣泛應(yīng)用多媒體教學，可以提升教育效能，使其發(fā)揮在高等教育教學方法中的主導(dǎo)作用。

（四）著力于加強學術(shù)交流與溝通機會

我們都希望能夠通過某種方式給予高等教育教學的改革發(fā)展注入新鮮的血液，使其充滿朝氣，不斷蓬勃發(fā)展。很多教育工作者、學者在平日的工作中摸索了一條使中國高等教育教學改革注入新活力的途徑——不斷加強不同學術(shù)間的交流與溝通。與一些西方發(fā)達國家的大學教育相比，目前，我國高校的學術(shù)交流還不夠頻繁，只有一些著名大學的學術(shù)氛圍比較活躍，例如北京大學、清華大學、浙江大學等名校，其倡導(dǎo)不同領(lǐng)域、不同觀點、不同流派的碰撞和融合。學術(shù)交流的最大益處在于能夠使多種思想相融匯，進而產(chǎn)生更為先進的思想體系，最終達到推動學術(shù)思想的快速發(fā)展。

除了在同一高校中不同專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展學術(shù)交流以外，筆者認為，加強不同高校之間的學術(shù)溝通也是十分有必要的。市場導(dǎo)向與學術(shù)導(dǎo)向兩者是高等教育發(fā)展中的一對主要矛盾，由它所決定的學校定位問題和學科定位問題都對學校的專業(yè)設(shè)置和課程改革產(chǎn)生深刻的影響。[2]因此，高校應(yīng)該主動去借鑒其他著名高校的先進思想體系，將學術(shù)交流與溝通作為教育教學改革的一項重要著力點來抓。

三、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學高等教育改革已刻不容緩。高等教育除了實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)性人才這個基本任務(wù)之外，還肩負著國家、民族給予的歷史使命。高等教育改革的進程、優(yōu)劣直接影響未來社會的經(jīng)濟、文化的發(fā)展進程、影響未來科學技術(shù)的發(fā)展速度。因此，要充分關(guān)注和引導(dǎo)學生，幫他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)出符合國家需要的高素質(zhì)綜合型人才。[3]當然，大學高等教育的改革應(yīng)立足于高校自身的基本特色，用創(chuàng)新、敢為人先的精神面貌，為我國穩(wěn)步的向前發(fā)展，綜合國力的不斷提高作貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 章寧.對高等教育教學改革的思考[J].赤峰學院學報，2012（17）：257-258.

[2] 王偉廉，蔡映輝.關(guān)于高等教學改革的幾個問題[J].大學教育科學，2005（6）：39-44.

[3] 陳昌貴.廣州市屬高等教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素分析[J].教育導(dǎo)刊，2005（8）：6-10.

[責任編輯：陳 明]