基于能力培養(yǎng)的彈藥保障實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

蔡軍鋒 武洪文 宣兆龍 祁立雷

[摘 要]實(shí)踐教學(xué)是軍隊(duì)院校培養(yǎng)“能打仗，打勝仗”高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑。當(dāng)前彈藥保障實(shí)踐教學(xué)中存在一些問題。可以結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，通過重構(gòu)彈藥保障實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法，優(yōu)化完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)考核模式，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的彈藥保障實(shí)踐教學(xué)體系，滿足部隊(duì)彈藥保障人才需求。

[關(guān)鍵詞]彈藥保障 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)體系

[中圖分類號(hào)] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0155-03

實(shí)踐教學(xué)是軍隊(duì)院校任職教育教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的重要途徑。[1] [2]隨著“能打仗，打勝仗”強(qiáng)軍目標(biāo)的提出，我軍彈藥保障進(jìn)一步加快向“真打?qū)崅洹钡囊筠D(zhuǎn)變，基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)的彈藥保障課程更加突出強(qiáng)調(diào)保障人才實(shí)踐能力和保障指揮能力。我院彈藥保障與安全性評(píng)估實(shí)驗(yàn)室適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，構(gòu)建以部隊(duì)崗位能力需求為導(dǎo)向、以能力為本位的實(shí)踐教學(xué)體系，滿足部隊(duì)彈藥保障人才需求。2013年，實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，成為目前國(guó)內(nèi)唯一從事通用彈藥裝備保障人才培養(yǎng)的專業(yè)類綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。下面結(jié)合彈藥保障實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程，談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)和啟示。

一、當(dāng)前彈藥保障實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

目前，在彈藥保障人才培養(yǎng)中，由于受傳統(tǒng)學(xué)歷教育的影響，實(shí)踐教學(xué)的定位還不夠，許多教員重視理論教學(xué)，而輕視培養(yǎng)學(xué)員的彈藥保障實(shí)踐能力，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是在教學(xué)內(nèi)容還主要側(cè)重講授學(xué)員彈藥基本原理、儲(chǔ)存供應(yīng)、檢測(cè)化驗(yàn)、銷毀處理等保障基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，忽視了學(xué)員對(duì)彈藥收發(fā)運(yùn)輸、方案制訂、安全管理、保障指揮等組織協(xié)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)員畢業(yè)到部隊(duì)后感到能力不足，所學(xué)知識(shí)無用武之地。

二是在教學(xué)方法上，教學(xué)手段方法單一，大多課程還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)還主要從屬于課程授課理論教學(xué)，并且大部分實(shí)踐教學(xué)仍采用教員講解演示加學(xué)員操作的傳統(tǒng)模式，沒有從培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的角度來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和組織形式，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，激不起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。

三是在教學(xué)平臺(tái)建設(shè)上，由于當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)涉及的場(chǎng)地、設(shè)施、裝備、儀器是通過不同渠道請(qǐng)領(lǐng)購(gòu)置而成，沒有統(tǒng)一的整體規(guī)劃，許多設(shè)備、器材、儀器分散在不同實(shí)驗(yàn)室、專修室等場(chǎng)所，沒有形成系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。此外，在實(shí)踐教學(xué)管理上，還沒有形成基于實(shí)踐教學(xué)的完善的實(shí)踐管理保障制度，組織管理跟不上，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

四是在考核評(píng)價(jià)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)員的業(yè)務(wù)組織能力、多方協(xié)調(diào)能力、情況處置能力等方面的考核，還沒有有效的考核手段，僅憑一張?jiān)嚲恚y以全面檢驗(yàn)學(xué)員綜合實(shí)踐能力。此外，在考核組織上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)的考核要求嚴(yán)格，還沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。

二、構(gòu)建彈藥保障實(shí)踐教學(xué)體系的理念與原則

在彈藥保障實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建上，必須著眼于培養(yǎng)“精技術(shù)、會(huì)管理、懂指揮”的高素質(zhì)新型彈藥保障人才，按照“打牢知識(shí)基礎(chǔ)、突出實(shí)踐技能、培育專業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)化創(chuàng)新能力”的實(shí)踐教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法手段、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建等方面進(jìn)行改革。構(gòu)建彈藥保障實(shí)踐教學(xué)體系主要遵循以下原則。

（一）系統(tǒng)性原則

彈藥保障實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著繼承關(guān)系。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不是簡(jiǎn)單的主輔關(guān)系，而是相互依存、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。[3]因此，在構(gòu)建彈藥保障實(shí)踐教學(xué)體系上，必須考慮系統(tǒng)性原則，在教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)課時(shí)分配、教學(xué)組織實(shí)施上統(tǒng)籌考慮整個(gè)學(xué)科的有機(jī)統(tǒng)一，保證人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性和完整性。[4]

（二）創(chuàng)新性原則

傳統(tǒng)的彈藥保障實(shí)踐教學(xué)主要以演示驗(yàn)證實(shí)踐為主，教員演示，學(xué)員操作，在培養(yǎng)學(xué)員籌劃指揮能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力上存在不足。基于能力培養(yǎng)的彈藥保障實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建必須堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，緊貼部隊(duì)彈藥保障人才需求，在實(shí)踐教學(xué)觀念、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新性研究，構(gòu)筑有益于學(xué)員籌劃指揮和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）特色性原則

彈藥及元件操作安全性要求高，彈藥保障環(huán)節(jié)復(fù)雜、工作環(huán)境艱苦，彈藥保障崗位任職需求對(duì)彈藥保障人才的操作水平、協(xié)調(diào)能力以及工作作風(fēng)方面提出了更高的要求。在構(gòu)建彈藥保障實(shí)踐教學(xué)體系上必須突出彈藥保障的特色，突出培養(yǎng)學(xué)員的熟練的操作技能、籌劃指揮能力和嚴(yán)慎細(xì)實(shí)工作作風(fēng)。

三、彈藥保障實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

（一）圍繞任職崗位需求，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

我軍彈藥保障崗位主要涉及軍代系統(tǒng)、后方倉(cāng)庫(kù)、作戰(zhàn)部隊(duì)以及彈藥化試驗(yàn)與處理機(jī)構(gòu)等，根據(jù)彈藥裝備全壽命特點(diǎn)，圍繞不同任職崗位需求，實(shí)驗(yàn)室將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容橫向劃分為彈藥研制生產(chǎn)、儲(chǔ)存供應(yīng)、質(zhì)量監(jiān)控、修理處廢、安全管理5個(gè)內(nèi)容模塊。同時(shí)，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容縱向劃分為知識(shí)強(qiáng)化、技能培訓(xùn)、綜合應(yīng)用、研究創(chuàng)新4類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，形成“五橫四縱”的彈藥保障實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

知識(shí)強(qiáng)化類實(shí)踐教學(xué)主要涉及彈藥學(xué)、火炸藥學(xué)、彈藥系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要目的是根據(jù)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知規(guī)律，深化學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，打牢專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。技能培訓(xùn)類實(shí)踐教學(xué)主要涉及彈藥質(zhì)量監(jiān)控、彈藥安全工程、彈藥化驗(yàn)、彈藥試驗(yàn)、彈藥修理技術(shù)、報(bào)廢彈藥處理技術(shù)等崗位任職課程，主要根據(jù)學(xué)員第一任職需要，針對(duì)彈藥燃爆特性和彈藥保障“嚴(yán)慎細(xì)實(shí)”的工作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)員崗位實(shí)踐操作技能，強(qiáng)化彈藥工作的規(guī)范意識(shí)和安全意識(shí)。綜合應(yīng)用類實(shí)踐教學(xué)主要涉及戰(zhàn)時(shí)彈藥保障指揮、彈藥保障綜合演練等課程，主要是根據(jù)部隊(duì)“精技術(shù)、會(huì)管理、懂指揮”的人才需求，培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。研究創(chuàng)新類實(shí)踐教學(xué)采用畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新競(jìng)賽、自主選題、科研立項(xiàng)等方式，由學(xué)員自主開展項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與研究，培養(yǎng)學(xué)員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

（二）著眼任職能力培養(yǎng)，改革實(shí)踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)的彈藥保障實(shí)踐教學(xué)方法基本是教學(xué)講解示范，學(xué)員分組練習(xí)，這種方法不適用于培養(yǎng)學(xué)員的籌劃指揮和創(chuàng)新能力。重構(gòu)的彈藥保障實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)方法上著眼未來任職崗位工作特點(diǎn)和保障技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和能力層次要求，探索形成了實(shí)裝實(shí)訓(xùn)、模擬虛擬、自主創(chuàng)新“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取、能力生成、素質(zhì)培育在課堂與戰(zhàn)場(chǎng)之間的無縫鏈接。

實(shí)裝實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)針對(duì)學(xué)員未來任職崗位工作需求，堅(jiān)持“緊貼裝備、緊貼實(shí)戰(zhàn)、緊貼部隊(duì)實(shí)際、緊貼未來發(fā)展”的原則，采取教員指導(dǎo)、學(xué)員規(guī)范訓(xùn)練式的教學(xué)方法，開展彈藥實(shí)裝實(shí)景實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中注重緊貼實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)綜合能力，例如在野戰(zhàn)彈藥保障實(shí)踐教學(xué)中，采用“任務(wù)想定、分隊(duì)協(xié)同”的組訓(xùn)模式，設(shè)置保障方案擬制、野戰(zhàn)倉(cāng)庫(kù)開設(shè)、技術(shù)檢查、故障處置、安全防護(hù)等戰(zhàn)時(shí)保障演練科目，在培養(yǎng)學(xué)員彈藥保障技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)員的組織、指揮、協(xié)同能力。

模擬虛擬實(shí)踐教學(xué)主要針對(duì)彈藥實(shí)踐教學(xué)中高危操作不可及、作用過程不可逆、實(shí)裝教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)大等問題，依托虛擬現(xiàn)實(shí)與多媒體技術(shù)，融合多種互動(dòng)硬件設(shè)備，構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)員在虛擬環(huán)境感受彈藥爆炸作用效應(yīng)、引信起爆的作用過程等，加深學(xué)員對(duì)機(jī)理的理解，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)。

自主創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)采用學(xué)員主體與教員指導(dǎo)相結(jié)合、探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新運(yùn)用相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)員參加科技創(chuàng)新大賽和專項(xiàng)課題研究等綜合性實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)員自主選擇題目、自主設(shè)計(jì)方案、自主開展實(shí)驗(yàn)等模式，啟迪學(xué)員科學(xué)思維，提高學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新解決部隊(duì)實(shí)際問題的能力。

（三）遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，優(yōu)化完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)所涉及的場(chǎng)地、設(shè)施、裝備、儀器存在不成體系、雜亂無序問題，實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)梳理了學(xué)員從入學(xué)到畢業(yè)不同階段的實(shí)踐教學(xué)需求，分析了不同類型實(shí)踐教學(xué)的資源配置要求，按照完備適用、適度超前的原則規(guī)劃和定位了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)成與功能；依照“補(bǔ)充、調(diào)整、完善、提高”的建設(shè)方針，對(duì)試驗(yàn)設(shè)備、儀器及場(chǎng)地采取了補(bǔ)充急需、調(diào)整歸屬、完善功能、提高效率的基本措施，優(yōu)化形成了專修室、實(shí)驗(yàn)室、綜合訓(xùn)練場(chǎng)、部隊(duì)實(shí)習(xí)基地構(gòu)成的“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

專修室主要針對(duì)彈藥的結(jié)構(gòu)原理、作用機(jī)理以及彈藥檢測(cè)處理等專業(yè)基礎(chǔ)開展實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；實(shí)驗(yàn)室主要針對(duì)彈藥檢測(cè)、化驗(yàn)試驗(yàn)等技能操作開展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)學(xué)員還可以利用實(shí)驗(yàn)室開展自主實(shí)驗(yàn)和科研創(chuàng)新，主要培養(yǎng)學(xué)員的技能操作和研究創(chuàng)新能力；綜合訓(xùn)練場(chǎng)主要針對(duì)彈藥保障中的籌劃指揮、協(xié)調(diào)組織開展實(shí)踐教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)員的組織指揮能力；部隊(duì)實(shí)習(xí)基地是院校和部隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)人才的合作模式，是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的重要組成部分，通過學(xué)員畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的“淬火”，全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

（四）突出人才培養(yǎng)特色，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)考核模式

實(shí)踐教學(xué)考核是反映實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段。[5]一直以來，彈藥保障實(shí)踐教學(xué)考核采用傳統(tǒng)方式，重結(jié)果不重過程，重成績(jī)不重表現(xiàn)，不利于激發(fā)學(xué)員勇于實(shí)踐、勇于探索的精神。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)考核存在問題，在考核設(shè)計(jì)上，突出彈藥保障人才培養(yǎng)特色，建立了“全程跟蹤、多維一體”的考核評(píng)價(jià)體系。

對(duì)于知識(shí)強(qiáng)化、技能培訓(xùn)類實(shí)踐教學(xué)考核，突出考核學(xué)員理論基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能；對(duì)于綜合應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)考核，突出考核學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于研究創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)考核，突出考核學(xué)員的科學(xué)探索精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。例如在彈藥質(zhì)量檢測(cè)實(shí)踐考核過程中，采取現(xiàn)場(chǎng)過程考核與課后綜合評(píng)定相結(jié)合、小組考核與個(gè)人考核相結(jié)合的考核形式，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)過程考核在成績(jī)綜合評(píng)定中的權(quán)重，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程中的組織協(xié)調(diào)和協(xié)同配合，突出小組考核成績(jī)，有效培育了學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在考核組織上，創(chuàng)新考評(píng)組織模式，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)評(píng)分離，保證訓(xùn)練評(píng)估客觀公正，實(shí)現(xiàn)彈藥保障實(shí)踐教學(xué)“訓(xùn)練—評(píng)估—改進(jìn)—提高”的良性循環(huán)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著習(xí)主席關(guān)于新形勢(shì)下強(qiáng)軍目標(biāo)的提出，軍校教育逐步向緊貼實(shí)戰(zhàn)、瞄準(zhǔn)戰(zhàn)場(chǎng)、能打勝仗要求培養(yǎng)人才的方向發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的最重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。彈藥保障與安全性評(píng)估實(shí)驗(yàn)室針對(duì)彈藥裝備全壽命周期各階段技術(shù)要求、全系統(tǒng)中各組成部分技術(shù)特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)理論和規(guī)律，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建了彈藥保障實(shí)踐教學(xué)體系，充分滿足了彈藥專業(yè)人才成長(zhǎng)需求，彈藥人才遍及全軍，對(duì)保障部隊(duì)“平時(shí)安全、戰(zhàn)時(shí)打贏”發(fā)揮了不可替代的作用。

[ 注 釋 ]

[1] 陳鵬勇.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（5）：83-85.

[2] 曾小彬.深化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（2）：1-3.

[3] 楊彥華，張宏韜，陸通.從創(chuàng)新教育探索高校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互融性[J].中國(guó)電力教育，2013（9）：3-4.

[4] 雷彬，蔡軍鋒.軍隊(duì)院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（10）：191-192.

[5] 張鳳俊.高校考試改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2004（4）：57-58.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]