小學數學教育存在的問題和對策

潘立美

摘要：在小學教育中數學課程非常重要的內容之一。數學作為小學生學習的基礎最知識，直接影響學生以后的學習。近年來，小學數學課程內容發生較大的變化，是為了使學生更好的學習數學知識，提高教學質量。但是我國現在的數學教育方法還存在諸多缺陷，在推行素質教育上還有一些問題。本文闡述了現階段小學數學教學中的問題，并將這些問題與實際相聯系，提出一些解決問題的方法。

關鍵詞：小學數學；教學方法；課堂；教育質量；

【分類號】G633.6

0、引言

學校是學生學習的舞臺和老師傳授知識的圣地，而小學教育則是我國的教育基礎，而小學教育的重點則是數學教育。為使學生可以從小學好數學知識，我國投入了大量的人力和物力。但是在投入過程中難免會產生一些問題。

1、教學過程存在的問題

小學數學教學中，各地區的老師的水平不同，授課質量良莠不齊。總的來說，存在以下幾方面的問題：

1.1課堂合作交流存在問題

一部分老師不能夠準確定位“課堂合作交流”的定義，把“分組討論”當作“合作交流”，缺乏相互交流的實質。

合作交流的實質是在課程改革的過程中所提倡的學習模式。在授課過程中，教師需要給學生一些交流與合作的機會。由于小學生具有奇特的思維，有多種思考問題的方式，因此老師需讓學生表達各自不同的想法，也可以了解到別人的意見。提出合作交流目的是為了讓學生都參與到教學活動中，使所有的學生都能夠得到機會來提高學習的積極性，同時增強自己與他人的交際能力。但是，一部分老師在授課時往往忽視了學生相互交流學習的作用，時常一味地追求教學課堂上的分組交流，使小組間的討論喪失了原有的作用，導致討論的問題的學習價值很低[1]。

在小學教學課堂中，數學老師必須有選擇性地挖掘學生相互間交流合作的學習內容，這是因為并不是所有的學習內容都適用與相互交流，或者一些知識本就不存在合作交流的必要，在授課過程中數學老師應該把握好這點內容。當遇到一些有挑戰性或者具備討論價值的問題時，數學老師才應該要求學生通過合作交流來解決問題，因為學生的課堂時間僅僅只有有限的40分鐘，一名優秀的數學必須將授課時間發揮出最大的效率。

1.2只重視課前預設，不重視課堂效果，缺乏啟發性

啟發式的教學方法具有良好的教學效果，這是因為一堂好課一定不是預設好的課，而是直接生成的課程。在授課過程中，提前預設的內容通常比較缺乏啟發性，也與課堂直接生成的內容存在差異，某些時候還可能發生沖突。學生一直都是教學課堂上的主體，假如把教學課堂看出一部話劇，那么授課老師就是這部話劇的編導，而學生才是話劇的演員，而一部話劇中演員才是主角。有時候授課老師必須通過學生具備的綜合素質來設定學生的角色，一定條件下更需要去配合學生。若老師對學生的主體地位不尊重，僅僅根據自己預先設定的內容授課，就會使教學課堂缺乏啟發性，使教學課堂發生問題[2]。

在課堂上，老師怎樣啟發學生是具有多種方式的，一位小學數學老師在課堂上啟發學生如何掌握圓面積的計算問題時，就用了讓學生們猜測圓面積受什么因素的影響。一部分學生回答受直徑的影響；一部分學生回答受與半徑的影響。但是，當有個別同學回答說受到圓的周長大小的影響時，這名老師完全沒有想到會有同學這樣回答，所以這位老師只能夠告訴這名學生：“你的想法有一些獨特，但是這節課我們不研究這個內容了。”此后，這名老師在課后思考時體會到，在課堂上對啟發學生是非常重要的[3]。

1.3缺乏有針對性的課堂情景設計，與課堂聯系太少

在教學策略中，設計情景是一種非常重要的方式，設計教學情景是為了使學生可以有一個創新的思維，激發學生產生學習數學的興趣。設計情景主要分為四個基本步驟，但是一些老師僅僅是為了設計情景來硬套這四個步驟，設計的情景毫無章法，從未考慮過所設計的情急應該具有什么作用。例如，在教授關于“平行和垂直”的內容時，一名老師設計了這種情景：“兩支筆同時掉在地上可能會有什么圖形？”讓學生們獨立思考再讓他們在桌上擺出自己思考出來的圖形，教室內響起的同學們擺筆的聲音，非常熱鬧。到了老師查看的時間后，并沒有出現老師期待的圖形。諸如這類沒有充分考慮的情景設計，知識出于老師一廂情愿的思維模式，不僅沒有效果還浪費了學生的時間。

2、解決對策

小學數學教育作為學生教育的基石必須加以重視，只有通過一些與之相對應的措施，才可以增強小學教育的層次水平。

2.1以師帶生加強課堂合作交流

數學老師需要了解怎樣才能確定需要進行合作交流的問題，一些不適用于合作交流的問題必須考慮清楚。除此之外，采用什么樣的方式進行合作交流，需要解決什么類型的問題，都是數學老師認真細心地解決。適當的合作交流方式不但能夠使學生具有更加良好的學習效果，體會到學習數學的快樂，還可以培養學生的團隊合作意識。

2.2重視課堂生成，提高課堂教學的啟發性

數學教育有它預先設置的一個方面，但是也是一種動態的過程，會發生多種預想不到的地方。此時，數學老師需要具備隨機應變的能力，調整好自己的授課過程。盡最大的努力提高學生學習的積極性，確保教學活動正常進行。增強學生的啟發性，使學生擁有一個舞臺，讓他們展示出自己精彩的演出。

2.3設計生動有趣的教學情景促進學生學習數學知識

數學老師在設計情景的過程中，必須充分地考慮學生的學習知識的需求。設計出一種合適的情景，引導學生自覺地去探索數學知識。在設計情景更要考慮怎樣才能激發出學生學習的興趣，還必須在設計的情景中融入學生需要學習和探索的知識內容。使設計的情景能夠與實際生活相聯系，再與知識背景相結合，可以打成事半功倍的成效。

2.4培養學生了解多種學習方法，提高學生的自主學習能力

學生的具有一個良好學習態度的關鍵因素是自覺性，數學老師可以傳授知識，但是不能夠代替學生去學習。因此，教會學生怎樣學習是非常重要的。將正確的學習方式傳授給學生，使他們能夠掌握正確的學習方法，加強學習效率，提高自學能力。

3、結語

小學數學的教學改革還會不斷地進行，這是一種需要長時間進行且不斷地創新的過程。相信每一位數學老師都會在這個過程中有所收獲。可以將收獲傳授給我們的學生，使每名學生都能獲得優秀的成績。因此，只有不斷地進行實踐，不斷地反思教學成果，才能使以后課堂存在的問題得到良好的解決。

參考文獻：

[1]張代春.小學數學教育改革發展前瞻[J].聚焦新課程，2010，（07）.

[2]寇秋波，張志艷等. 新時期小學素質教育存在問題與改進措施研究[J].教學研究，2009，（19）.

[3]張松治.小學數學教育的改革與思考[J].魅力中國，2010，（07）.