初中語文閱讀教學(xué)方案探討及有效性評價(jià)

曲海燕

摘要：許多語文教師苦惱于中學(xué)生對閱讀理解不夠深刻，未能理會作者的意圖；許多中學(xué)生苦惱于語文教師對閱讀理解的要求，自己往往達(dá)不到那樣的高度，師生雙方的苦惱也是廣大語文教育工作者的苦惱——教師的思想不能被有效“灌輸”到中學(xué)生的思維中。針對當(dāng)前這種現(xiàn)象，本文著重探討初中語文閱讀教學(xué)方案，并對此進(jìn)行有效性評價(jià)。

關(guān)鍵詞 語文閱讀教學(xué)方案；初中；方案探討；有效性評價(jià)

【分類號】G633.3

在初中語文教學(xué)中，閱讀理解作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)[1]，更重要的是，它能夠有效提高學(xué)生對文章的理解度，提高自身的閱讀能力與水平[2]。隨著信息化的高速發(fā)展，許多中學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)信息化與課堂教學(xué)相結(jié)合的多媒體教學(xué)模式[3]，這雖然給初中語文課堂教學(xué)提供便利，但也帶來了諸多不利影響。因此，探討初中語文閱讀教學(xué)方案，對提高中學(xué)生的語文閱讀能力及水平具有重要意義。

一、初中語文閱讀教學(xué)方案探討

（一）探討意義

初中語文閱讀理解在語文成績中所占分值較大，該題主要考察學(xué)生對文章大意及文章主旨的理解，但大多數(shù)中學(xué)生不能把握文章主題，使得學(xué)生在閱讀理解方面的得分不高。針對該問題，我們應(yīng)該從兩個(gè)角度進(jìn)行思考，一個(gè)是教師角度，另一個(gè)是學(xué)生角度，具體分析如下：

（1）針對當(dāng)前多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，許多語文教師將自己的講課內(nèi)容直接以ppt的形式呈現(xiàn)，雖然電子課件給教師帶來極大的方便，但卻忽視了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師在講課過程中，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間縮小，在一定程度上影響了中學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師將自己對文章的理解以僵硬的方式強(qiáng)加給學(xué)生，并不能帶來中學(xué)生語文閱讀能力的提高。（2）在科目的投入精力上，中學(xué)生要花大部分時(shí)間用來學(xué)習(xí)數(shù)理化的內(nèi)容，而忽視了對語文的學(xué)習(xí)，特別是閱讀理解的學(xué)習(xí)，中學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的偏差在一定程度上影響了自身的閱讀水平；同時(shí)，語文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍不濃導(dǎo)致學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)興趣下降，經(jīng)常出現(xiàn)上課走神或做其他科目的作業(yè)，長此以往，語文成績一降再降，讓老師頭疼。

基于上述問題，開展初中語文閱讀教學(xué)模式探討變得極為有意義。初中語文閱讀教學(xué)模式探討有利于學(xué)校管理者反省自身在管理過程中存在的問題并進(jìn)行完善，進(jìn)而形成良好的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生重理輕文的怪象；初中語文閱讀教學(xué)模式探討有利于提升教師的教學(xué)能力與水平，能夠?qū)⒆约旱乃枷肴谌氲綄W(xué)生對語文閱讀的理解當(dāng)中，提高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率；除此之外，開展初中語文閱讀教學(xué)模式探討使得學(xué)生成為最大的獲益者，新的語文閱讀教學(xué)模式的出現(xiàn)將極大提高中學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也升華了自己的閱讀能力與水平。

因此，在初中語文閱讀教學(xué)模式中亟待產(chǎn)生一種新的教學(xué)模式來改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高語文教師的教學(xué)能力和學(xué)生的閱讀理解能力，其最終目的不僅是為了提高中學(xué)生的語文成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）新的初中語文閱讀教學(xué)模式所具備的特征

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，新的初中語文閱讀教學(xué)模式更應(yīng)該注重學(xué)生自身對閱讀的理解，而教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朝文章主題的思路發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生對語文閱讀的獨(dú)立思考能力。新的初中語文閱讀教學(xué)模式應(yīng)具備以下幾點(diǎn)特征：

1、課堂教學(xué)生動化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于僵硬，使得學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降；新的教學(xué)模式極大改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)生動。而這些都基于教師的個(gè)人能力，教師一方面著重提升自己的專業(yè)知識水平，另一方面培養(yǎng)自己的個(gè)人魅力，使得學(xué)生對該教師產(chǎn)生好感，上課積極性增加。課堂氣氛的活躍度是由師生共同創(chuàng)造的，因此，教師在講課的同時(shí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的集中度，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，積極討論自己對該閱讀的理解，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生回歸文章主旨。

2、課堂教學(xué)情境化[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為書面化、格式化，學(xué)生閱讀時(shí)也感覺乏味，學(xué)習(xí)興趣下降；新的教學(xué)模式將課堂教學(xué)內(nèi)容生動地表現(xiàn)出來，即設(shè)立特定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對閱讀中人物個(gè)性的理解，以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式來理解該閱讀的內(nèi)容及中心思想。同時(shí)，教師要積極鼓勵學(xué)生參與這樣的情境表演，一方面提升閱讀興趣，加深學(xué)生對文章的理解，另一方面，也是緩解中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的一種有效方法。

3、課堂教學(xué)簡單化。何為“簡單化”？即教師不再用瑣碎的語言告訴學(xué)生這道題的思路是什么，這道題具體該如何回答，而是在師生課堂互動過程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下朝著正確的方向思考，這樣極大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，課堂教學(xué)簡單化的前提是學(xué)生對閱讀進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，熟悉文章內(nèi)容，否則，“簡單化”將無從入手。

二、初中語文閱讀教學(xué)方案的有效性評價(jià)

新的初中語文閱讀教學(xué)方案從師生互動的角度出發(fā)，一方面滿足了教師的需求，另一方面滿足了學(xué)生的需求，是提高中學(xué)生語文閱讀能力的有效方法。

教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式，其目的在于通過學(xué)校的教師能力考核測試，學(xué)生成績作為教師教學(xué)能力的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，使得教師一直在思考如何提高學(xué)生成績[5]。新的初中語文閱讀教學(xué)模式由于其獨(dú)特性，不僅減輕教師的工作壓力，而且極大吸引了學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高，使得教師順利通過教師能力考核。中學(xué)生正處在青春期，極富創(chuàng)造性思維，新的初中語文閱讀教學(xué)方案為學(xué)生提供了一個(gè)思想自由的空間，學(xué)生能夠與老師、同學(xué)一起分享自己對閱讀的感悟，滿足其內(nèi)心的成就感，同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，中學(xué)生能夠輕松愉快地理解文章大意，使自己的語文成績得到提高。除此之外，中學(xué)生的人文素養(yǎng)得以提升，為高中語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，教育只有在不斷改革的過程中才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，新的初中語文閱讀教學(xué)方案順應(yīng)了多元化發(fā)展趨勢，發(fā)展學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力，鼓勵學(xué)生自己去探索閱讀理解的真諦。

參考文獻(xiàn)

[1]張煥霞.淺議如何加強(qiáng)初中語文教育中的人文關(guān)懷[J].新課程研究.2011.22：187-188

[2]鄒燕柳.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀.2013.（2）：149-149

[3]丁秀瑩.新時(shí)期初中語文教育的思索[J].文學(xué)教育.2010.（8）：120-121

[4]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊.2013.11：90-90

[5]曾立.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究[J].科教刊.2012.8：108-109