芻議初中班主任的工作方法及技巧

韋富

摘要：本文首先就初中班主任的角色定位進行了簡要的介紹，進而提出了初中班主任進行班級管理的重要意義及教學管理過程中存在的主要問題進。同時，針對當下初中班主任的工作方法和技巧提出了相應的改進措施，旨在提高初中班主任的班級管理能力的全面提升。

關鍵詞：初中 班主任 工作方法 技巧

【分類號】G635.1

初中教育是一個學生從小學到高中階段的一個銜接教育的階段，這個階段的學生的學習成長經歷直接影響和關系著他以后的成長狀況，也關乎著他今后很長一段時間的學習成長。因此，初中階段的班主任教師是最具有責任的教師，班主任應該認識到自己的責任，以“以人為本”的理念對小學生的成長與教育進行有效的指導，注重關注每一位學生個體，這是新時代下對于小學班主任教師的全新的要求。故而，探究初中班主任的工作方法和技巧顯得尤為重要。

一、初中班主任的角色定位

班主任是學校中全面負責學生班級工作的教師，而初中班主任是小學教師隊伍的重要組成部分。初中班主任不僅是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，更是學生健康成長的引領者。初中班主任教師作為溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。班主任角色就是根據班主任工作的職責、任務、性質等而確定的。

二、初中班主任進行班級管理的重要意義

初中生正處于青春期的初期階段，其特殊的年齡和心理特點都決定了初中班主任進行的班級管理工作具有十分重要的現實意義。其首先表現在初中班主任進行有效的班級管理工作能夠有助于學校教學目標的實現，有效的提高學生的學習效率。這是因為初中班主任教師進行班級管理的工作中的時候，能夠有效合理的安排適合學生開展進行的教學活動，協調學生對于各個學科知識學習的有效安排，進而達到提高學生學習效率的目標。其次，初中班主任在進行班級管理的過程中，能有有助于形成優良的教學秩序，進而形成有助于學習的優良的班級氛圍。健康優良的班級風貌和班級氛圍是學生進行有效學習的外在因素之一。

三、初中班主任在進行班主任教學管理過程中存在的主要問題

（一）部分初中班主任的文化水平和理論素質偏低

教育工作是一項富含創造力的工作，特別是隨著現如今新課改的不斷深入推行，初中班主任的角色定位不再僅僅是學科教學的一種自然延伸。同時也不能僅僅是權威的班級管理者，而是“研究者”、“創造者”、“咨詢師”等多種定位。面對新形勢下初中班主任的全新角色定位，部分的教師顯然無法適應也不具備相應的管理能力。現如今的部分初中班主任教師缺少相應的班主任管理培訓，對自身的發展重視程度不夠，而又缺乏終身學習的理念。導致教育思想陳舊，教育方式落后，教育視野狹窄，結果教育效果不理想

（二）教育觀念有待更新

雖然我國開展素質教育已經有很多年了，但因為受到傳統的應試教育觀念的根深蒂固的長期影響，素質教育還沒徹底得到落實。部分的初中班主任教師只看重學生的分數，覺得分數高就一切就好，而忽視學生其他方面的素質和能力的相應的開發和發掘。學校、班主任的工作重點一切都圍繞著“分數”打轉，不重視學生的主體性，直接導致了學生價值觀的正確樹立，也讓學生的錯誤的以為學習好就是一切都好。

（三）忽視學生的主體地位，缺乏對學生個性的培養

長久以來，我國的教育一直都強調教師在教學過程中的主導地位，進而忽略了學生也應該必須體現的主體地位。學生受到這種觀念的影響，一直都處于被動學習的地位，教師教什么，學生就只學什么。此外，傳統的灌輸式填鴨式的教學模式已經不再適應新時期的要求了。在傳統教學觀念的影響下，教師長期缺乏對于學生個性的培養，對每個學生都采取一成不變的教學手段。長此以往，學生產生嚴重的厭學情緒，使得教師的教學目的不能達到，教學效率逐漸降低。

（四）初中班主任工作壓力大、課業負擔重導致工作倦怠

在現如今中國的初中學校中大部分初中班主任的工作大都非常煩瑣，工作時間相比起其他課程的教師都要長很多。大量的備課、批改作業，單元考、期中考、期末考，年終大檢查、領導聽課、教案評比、等一系列繁瑣的日常教學任務始終讓初中班主任處于疲于應付的狀態，長時間的工作擠占了班主任教師應有的休息時間。長此以往使得班主任教師身心疲倦，對于工作產生強烈的倦怠情緒。這種倦怠情緒的不斷積累直接影響了初中班主任教師的教學熱情，降低了他們實現教學目標的可能性。

四、初中班主任在班級管理中的具體工作方法與技巧

（一）不斷提高初中班主任教師的自身素質

現如今初中班主任教師應該不斷提高自身的素質，使得自己的素質能力能夠適應現如今教學發展的需求。在實際操作的過程中，初中班主任教師應該首先掌握豐富的心理教育相關的知識，因為只有掌握了學生的心理狀態，才能使得班主任教師的班級管理工作變得易于開展。其次，需要初中班主任教師具有扎實的專業學科知識，只有一個對自己專業學科知識具有很強駕馭能力的班主任教師才能贏得學生的尊重與愛戴，才能使得學生配合教師班級管理活動的進行。具有專業的學科知識可以說是班主任教師進行班級管理工作的前提。

（二）不斷反思總結自己的工作經驗與教訓

因為初中班主任的班級管理工作一直都是一個工作量巨大，且工作頭緒繁多的工作之一，因此，初中班主任在經常日常的班級管理工作中也依然會出現一些無法避免的失誤與差錯。其實，在工作中出現失誤和差錯并不可怕，反而這些工作的誤差能夠使得初中的班主任教師不斷的加強自身的工作能力，并在工作中進行不斷的反思與總結。只有在這個反思與總結經驗教訓的過程中，班主任教師能夠不到很多有用的管理知識。這樣反而能夠促進初中班主任教師在以后的班級管理過程中更加良好的處理各項班級事務，提高自己的班級管理能力。

（三）應該寬容的對待學生，充分的發揮學生的自治能力

初中班主任教師在進行班級管理的過程中，應對寬容的對待學生在成長過程中出現的一些錯誤，并充分的發揮學生參與班級管理的自治能力。只有充分發揮學生的自治意識，幫助學生樹立強烈的主人翁意識，讓學生主動的參與到學生的自治工作中，這樣的機制既發揮了班主任教師的引導作用，又使得學生更加健康的成長。

結束語

初中班主任的班級管理工作在我國中小學的教育體系中占據著重要的地位。在初中班主任班級管理的過程中，提升學生自己的主體意識，使得班主任更好的進行班級管理，學生能夠更好的成長進步。

參考文獻：

[1] 高翠偉.淺析班主任的工作方法[J].中國校內教育2014（01）.