初中德育的人文關懷理念之培育

鐘永生

摘要：隨著我國社會的發(fā)展與進步，初中生的生活方式和思想認識都產(chǎn)生了翻天覆地的變化。在這樣的背景下，要求各個初中學校需要根據(jù)時代發(fā)展的趨勢不斷更新德育理念，從而促進學生的全面發(fā)展。而人文關懷是近幾年來初中開展德育工作過程中新出現(xiàn)的理念，它對初中生的健康成長和良好發(fā)展都有著非常重要的意義。因此，本文對初中德育的人文關懷理念之培育展開了全面的分析與討論，以期促進我國各個學校德育工作的開展。

關鍵詞：初中德育 人文關懷 理念 培育

【分類號】G641

初中生是促進我國未來發(fā)展主力軍，他們的文化素質(zhì)以及思想道德水平的高低直接影響著我國社會主義的發(fā)展化程度。初中生的人生觀、價值觀、世界觀等觀念正處于形成的重要階段。因此，各個初中學校應該抓住這個時機，堅持“以生為本”的原則開展德育工作，促進學生的全面發(fā)展。近幾年來，隨著德育工作如火如荼的開展，在人文關懷工的理念下，德育內(nèi)容、德育手段等都取得顯著的改進，但是卻依然還存在著一些問題，從而影響了初中學校德育工作的效率。

一、初中德育人文關懷存在的主要問題

（一）教師缺少對人文關懷理念的正確認識

人文關懷主要強調(diào)的是尊重人、理解人、一切以人的實際需求出發(fā)，但是在實際中，大多數(shù)的教師對于人文關懷的理念缺少正確的認知，從而導致人文關懷出現(xiàn)錯位的現(xiàn)象。例如，部分教師受到應試教育制度的影響，比較關心學習成績好的學生，而忽略了學困生。同時人文關懷要求教師具體問題需要具體分析，根據(jù)學生的實際需求，科學合理的實施人文關懷，例如，學優(yōu)生希望教師進一步提高自己的學習能力以及給予自己一定的自由空間，而學困生希望得到教師的肯定，但是教師卻無法理解到學生的需求，只是根據(jù)自己的意愿對學生進行人文關懷，從而出現(xiàn)了錯位的現(xiàn)象。

（二）教師人文關懷的能力偏低

構建師生之間的關懷關系是教師實施人文關懷的重要手段，但是在實際中教師與學生之間的關懷關系并沒有構建成功，這主要是由于教師的人文關懷能力偏低。在德育工作開展的過程中，大多數(shù)的教師受到傳統(tǒng)教學模式和應試教育制度的影響，并沒有尊重學生的課堂主體地位，只是把學生當做是學習的機械，考試的工具，這與人文關懷背道而馳，同時再加上教師不注重與學生之間的思想感情交流，從而難以與學生在思想和情感上產(chǎn)生共鳴。

（三）課堂教學受到我國應試教育的影響

其實初中學校開展德育工作的手段和途徑多種多樣，不僅包括有課堂教學，而且還包括課外教學以及其他形式，例如興趣小組、參觀紅色旅游景點、軍訓等。但是在現(xiàn)實生活中，由于受到應試教育制度的影響，很多初中的課堂教學出現(xiàn)了重知識、清素質(zhì)的現(xiàn)象。例如，有的教師為了提高升學效率，在課堂教學過程中只向?qū)W生講解與考試有關的知識點，并讓學生進行題海訓練，忽略了學生德育知識的有效吸收。除此之外，有的教師難以關注學生的精神需求，這在很大程度上降低了德育工作的實效性。

（四）學校辦學思想缺乏科學合理性

開展德育工作的主要目的是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而使學生具備良好的道德品質(zhì)。但是在我國社會中，各個初中學校更加注重學生的應試能力，忽略了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使得學校的辦學思想出現(xiàn)了重知識、輕素質(zhì)，重智輕德的現(xiàn)象。由于學校的辦學思想缺乏科學合理性，導致了人文關懷的氛圍不夠，實施手段比較單一落后，這不僅降低了德育的實效性，而且嚴重者還會對社會產(chǎn)生不良影響。

二、初中德育的人文關懷理念之培育對策

（一）教師需要樹立正確的人文關懷理念

人文關懷理念不僅是教師開展德育工作的指南針，而且還能夠在最大程度上滿足德育工作改革的需求。德育人文關懷理念是人們在實際生活和工作中，經(jīng)過長時間的實踐與思考而形成的一種如何實現(xiàn)人文關懷價值的認識。因此，各個初中學校在開展德育工作過程中，必須要糾正教師的人文關懷理念的誤區(qū)，幫助教師樹立正確的人文關懷理念，明確以人為本是人文關懷理念的核心因素，正確認識到其目標理念是主體構建，實踐理論是回歸生活。

（二）提高教師的人文關懷能力

從目前的實際情況來看，初中教師的人文關懷能力令人堪憂，這是導致德育工作缺少人文關懷的主要原因之一。因此，想要根本解決這一問題，不僅需要幫助教師樹立正確的人文關懷理念，還需要從以下幾個方面提高教師的人文關懷能力和技巧：首先，提高教師理解接納的能力；其次，提高教師的情感溝通能力；最后，加強教師與學生之間的平等對話能力。

（三）加強課堂教學的人文關懷

課堂教學不僅是個學校開展教學工作的主要手段，也是實施德育人文關懷的重要場所。通過對目前的現(xiàn)狀分析，大多數(shù)初中學校的德育人文關懷理念并沒有得到有效的落實。多姿多彩、形式開放、手段多樣的課堂教學可以讓學生體驗到課堂教學的魅力，讓學生在不知不覺中學習到了知識。但是如何讓才能充分發(fā)揮出課堂教學的作用，這就需要教師堅持“以生為本”的原則，發(fā)揮學生的主觀能動性，使得課堂教學充滿了人文關懷的氣息。

（四）端正學校的辦學思想

各個初中學校想要端正辦學思想，首先就需要對各種教學資源進行充分利用，從而實施德育人文關懷；各個學校除了課堂教學，還包括其他形式實施德育人文關懷，例如，興趣小組、文藝晚會、升旗儀式、軍訓、公益活動等，這些形式不僅能夠彌補課堂教學的實踐性弱的缺點，而且還能使得學生在課堂上學到的理論運用于實踐，從而提高自身的道德修養(yǎng)；其次是重視校園人文環(huán)境的建設。良好的人文環(huán)境具有隱形教育的功能，讓學生在潛移默化中提高自己的道德修養(yǎng)。

結束語：

德育從本質(zhì)上來說具有豐富的人文內(nèi)涵，只有提高各個初中學校德育工作的實效性，才能使德育在學生的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。雖然從目前來看，我國的初中德育人文關懷仍然存在著許多問題，但是相信只要不斷培育和實踐初中德育的人文關懷理念，整合社會各個領域中的力量，這些問題將會得到有效而徹底的解決。

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