合作學習在小學語文教學中運用

【摘要】隨著時代的不斷發展，我國教育體制也在不斷的進行推進與完善，課程改革在中小學教學中已經如火如荼的進行。對于小學教育來說，小學語文教學是提升小學生語文能力、熟練運用祖國語言的重要學習階段，因此，對于小學教師來說，如何有效的進行課堂教學事關語文教學的成敗。在當代語文教學領域中，合作學習是一種全新的方式，這種方式對于小學語文教學質量的提升有著非常重要的意義。本文著重探究在小學語文教育中如何使用合作學習來提升教學質量。

【關鍵詞】合作學習 小學語文 教學應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0046-01

隨著新課改的不斷深化，教學方法也需要進行相應的調整。對于小學語文教學來說，合作學習是一種全新的方式，它不僅可以讓學生學習到知識，而且有利于培養學生團結合作的精神品質。在當今社會，知識是必需的，但合作能力也是我國教育所要求的基本目的之一。因此，在小學語文教學中運用合作學習，是提升學生綜合素質的重要途徑。

一、合作學習的概念

合作學習，顧名思義，就是通過學生之間的相互合作來達到學習的目的。對于合作學習的概念，有多種多樣的表述。例如，美國的斯萊文教授將合作學習定義為：學生通過小組來進行學習，評價時依據學生所在小組的整體成績來進行；而美國明尼蘇達大學的約翰遜兩兄弟將合作學習定義為：在教學時使用小組，通過共同的活動來促進學生自己以及其他人的學習。在我國教育界，教育研究專家王坦認為，合作學習旨在使得學生在小組中通過相互合作，以實現他們共同的學習目的，同時在對學生評價時依據的是學習小組的總體成績。

綜合上述觀點可以看出，各個國家對于合作學習的定義是不同的，但縱觀這些定義，也有一些相同的地方，主要有以下幾點：合作學習是以小組為單位進行的；同伴之間通過合作來實現學習目標；對合作學習的評價標準不是按照個人的成績，而是依據團體總成績。

因此，通過上面的論述，我認為合作學習的內涵可以這樣定義：在教學中，學生以小組為單位進行學習，同時通過相互合作來達成學習的最終目的，并且以學生小組的團體總成績來對學習效果進行評價的一種教學方式。

二、合作學習的教育意義

在課程改革的大背景下，合作學習對于中小學教育教學具有十分重要的意義，主要表現在以下幾個方面：

1.有利于語文課程改革實施的深化

在育人方面，課程設計是總的指導，體現了教育的價值取向，制約著教師的教學活動，同時對于學生的成長以及教學質量的提升有著深刻的意義。隨著教改的不斷深化，教學方式也需要相應的做出調整。合作學習作為一種新型的教學方式，與最新頒布的《語文課程標準》所提倡的基本理念有著一定的聯系，因此，合作學習是實現小學語文教學目標的最優途徑之一。在語文課改中，提升學生的語文素養是一個很重要的方面。由于語文課程具有非常強的實踐性，學生在語文學習中，不單單是接收知識，而且還要積極的參與，通過這種積極的參與來達到課程改革所要求的目的。合作學習這種方式能夠最大限度的彌補傳統教學的不足，能夠讓每個個體都能積極參與，從而實現對語文知識的掌握與運用。這與語文課程改革的目標是相一致的。

2.有利于課堂氛圍的改善與活躍

傳統小學語文課堂，基本上是“灌輸式”的教育，以傳授知識為目的，老師主動學生被動，這樣的教學方式不利于學生對知識的靈活運用，久而久之，學生就成了只會接受知識的機器，這與我國語文課程改革所要求的目標是不相符合的。合作學習這種方式，能夠更好的處理學生和學生以及學生與教師之間的關系，使得學生改變傳統的學習方式，加強相互交流與合作，來提升學習的自覺性。良好的課堂氛圍有助于提升學生的學習興趣，進而達到提升教學質量的目的。通過合作學習，學生之間相互交流，活躍了課堂氣氛，培養了學生相互合作的能力。

三、教學中運用合作學習的具體措施分析

1.加強學生對信息的整理

作為語文教師，在進行語文課程教學之前，應該分配給學生一些任務，讓學生自主的對相關的信息進行收集，從而提升所搜集的信息的價值。運用這種方法，可以讓學生逐漸的養成收集信息、整理信息的習慣，不斷開闊學生的視野，增強學生對語文課以及課文的理解能力。由于語文課包含的信息量很大，每個學生不可能搜集齊全，因此，通過這種合作學習的方式，使得不同的學生之間共享各自搜集的信息，與此同時，學生個體也能夠學習到更多的知識，促進學生對所學內容的全面理解與掌握。因此，作為語文教師，上課之前，應分配相應的任務讓學生自主的去完成。例如，在學習六年級上冊《詹天佑》這篇課文之前，教師可以給學生布置這樣的任務：（1）搜集居庸關和八達嶺兩座山的地理位置以及歷史；（2）針對這兩種不同類型的山勢，通過畫圖模擬出中部鑿井法和兩端鑿井法；（3）小組合作表演火車沿人字形鐵路路線的行駛方法；（4）通讀課文，初步了解本文所體現出來的意義。學生通過對相關資料的搜集和整理，不僅能初步體會出詹天佑杰出的設計才能和創新能力，同時對于八達嶺和居庸關的地理位置和歷史也有了一個了解。在正式上課時，不僅課堂氛圍活躍，而且學生之間通過相互合作交流，拓寬了原有的知識面，達到了一舉兩得的效果。

2.促進學生相互交流的力度

傳統語文課堂上，學生往往處于被動的地位，互動的機會不多。運用合作學習方式進行教學時，教師應該將課堂留給學生，增強學生之間互動的頻率，讓學生能夠體會到互動學習帶來的樂趣。作為教師，上課時不但要讓學生處理好相互之間的關系，而且要對于學生之間的互動學習進行正確的指導，從而更加明確的完成既定的學習目標。例如，在小學語文課堂教學中，教師將班級內的學生分成若干小組，小組內的學生之間通過學習，以完成教師布置的任務。小組內由于每個學生都搜集了各自不同的信息，因此學生之間可以進行信息共享，以彌補每個個體知識不足的缺點。通過合作學習，學生對于自己的不足能夠有著清醒的認識，進而在合作學習中彌補自身的不足，不斷完善自己。此外，在合作中，每個小組也應該充分的明確自己的任務和責任，遇到問題時，要相互協商，密切配合，共同解決。

3.安排課堂實踐，提升學生綜合能力

語文教學不單單是傳授知識的過程，同時也是運用知識的過程。新課改要求增強學生的動手能力，提升學生的綜合素質，因此，運用合作學習方式，能夠將理論與實踐結合起來。小學語文課文大多數是趣味性較強的文章，一些課文完全可以通過學生表演實踐來加深學生對課文的理解。例如，語文課堂上，可以讓學生進行分角色表演。對于一些趣味性很強的課文，教師可以對課文進行改編，設置不同的角色，讓各個小組內的學生分別擔任不同的角色。這種帶有實踐性的教學方式，能夠最大限度的展現學生動手能力的一面，與此同時，在表演中，學生必須進行相互合作，這樣也提升了學生的合作意識和團隊精神。此外，還有一些關于自然風物的課文，教師完全可以將課堂搬到野外，讓學生充分的接觸大自然，在不斷的相互參與中提升學生的合作意識。

綜上所述，隨著新課改的不斷深化，教師在進行課堂教學時所運用的方法也必須進行相應的調整。合作學習作為一種新的語文教學方式，對于小學語文教學具有十分重要的意義。在平時的語文教學中，應該將這種方式融入到教學中去，進而達到提升教學質量的目的。本文首先闡述了合作學習的概念，進而論述了其教學意義，最后比較詳細的分析了進行合作學習的具體措施。期待這些措施能夠起到拋磚引玉的作用，對我國小學語文教學改革能夠產生積極的影響。

參考文獻：

[1]張暉.小學語文教學中合作學習的運用[J].課外語文，2012，14：123.

作者文獻：

孫雪梅（1977年8月-），女，大專，研究方向：小學語文教學。