中學政治教學網絡教學手段的運用之分析

張春利

摘 要：隨著信息技術的發展，其影響滲入了社會的方方面面，網絡教學方式也對傳統的教育方式產生了不可小覷的影響。對于網絡教學給中學政治教學帶來的影響我們應該怎樣看待，怎樣結合，從而讓信息技術為教學所用，就是本文討論的重點。

關鍵詞：網絡教學；中學政治；教學

1.中學政治教學中網絡教學手段運用的必要性

（1）有利于豐富教學手段。網絡教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，可以充分調動學生的學習興趣，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，可以給傳統的教學提供了新的途徑，增強政治課教學的趣味性、實效性。

（2）有利于教師積累教學資源。互聯網就是一個巨大的數據庫，不僅有豐富的信息可以作為時事政治教學的資源，更為政治老師提供了教學經驗交流的平臺。

（3）有利于培養學生自主學習能力。網絡就為學生提供了自主學習、討論的平臺。教師可以通過設置開放問題，引導學生借助網絡主動探求知識，使學生圍繞問題主動上網搜索、加工、處理信息， 回答或解決現實問題。學生在教師的指導下，能夠自主地去發現知識、理解知識、掌握知識，培養能力。網絡教學改變了以往學生被動接受的學習方式，使課內知識與課外知識相結合，教師教授與學生主動探索相結合。

（4）有利于建立良性的師生互動關系。在傳統教育體制下，教師的權威性毋庸置疑，學生對于教師的權威性有著不可違背性，而這也成為師生關系容易對立的原因。在網絡時代，教師和學生借助網絡的平臺更加開放、平等地互動，從而弱化了教師的權威性，使得教師成為學生學習的指引者，更加有利于形成良性的師生互動關系，而良性的互動關系又會有效促進教學效果的提升。

2.中學政治教學中網絡教學手段運用的可行性

（1）網絡教學手段仍可以保障教師和學生的主動性。網絡為教師和學生都提供了豐富的信息來源，他們都可以從網絡廣泛的信息源中選擇其需要的材料。不會影響教師的教學主體地位，也可以充分保障學生在學習中的主體性。

（2）網絡教學手段對傳統教學手段的補充性。傳統教學方式中，教師的講課過程不可逆，對于學生來說教師的一次教學是唯一的，過程無法復制，教師的教學經驗只能通過言傳身教來傳遞。從信息傳播速度上看，學校的教學進度既定，教師授課的速度既定，學生作為信息的接收方沒有辦法改變自己信息的接收速度。這些，都導致傳統教學的個性化程度較低。而網絡的出現正好能夠突破上述局限，從而使網絡教學手段成為傳統教學手段的有效補充。

（3）網絡教學具備一定的物質基礎和人才基礎。當今學校，信息化設備已成為學校實力的重要考核標準，大部分學校都有專門的機房，教師的多媒體設備齊全，可以保證與互聯網的聯通。除此以外，網絡教學對教師的網絡能力有一定的要求，目前教師團隊年輕化，教師隊伍建設的一項重要內容就是信息化建設，教師基本都具備多媒體設備操作能力和常用網絡知識。這為網絡教學提供了充分的物質基礎和人才基礎。

3.中學政治教學中網絡教學手段運用的注意事項

（1）因材施教原則。這個原則是指網絡教學手段選擇的時候要充分考慮學生的身心特點和知識水平。中學時代，學生的人生觀、價值觀、世界觀正在形成之中，但思維能力尚未發育成熟，極易受到影響。中學政治課正是引導學生品德塑造、培育學生思維能力的重要時期。在選擇網絡教學手段的內容時，要恰如其分，貼近學生的生活與學習，符合學生的身心特點和知識水平，既要借助網絡提供豐富的知識，又要讓知識的呈現方式生動有趣，從而充分激發學生的積極性和主動性，達到課堂教學的效果。

（2）與時俱進原則。這個原則是指要選擇符合社會發展的網絡資源。政治課教學向來與社會熱點和焦點結合緊密。網絡技術的發展更加增強了信息的時效性，這為政治課的時事政治教育提供了便利。在網絡教學中，要以教材為出發點，尋找國家建設、社會發展中與學生生活貼近的社會熱點問題。

（3）適度適量原則。網絡教學手段雖然能夠為政治課教學提供許多有益幫助，但必須注意，網絡教學只是手段而非目的，對網絡教學手段的運用必須適度。要根據教學的目標和內容選取網絡上最具代表性的材料，并根據實際情況做出調整，不能只是盲目堆砌網絡材料。有些教師為了趕時髦，對任何教學內容均想使用網絡教學手段，但在很多時候并不必要，反而會浪費人力和物力，也浪費教師和學生的時間。

總之，將網絡教學手段引入到中學政治教學中是非常必要的，但并不能完全用網絡手段取代傳統的教學手段，將傳統方式和網絡手段相結合，才會讓中學政治課的教學效果事半功倍。

參考文獻：

[1]郭錦秀.淺談中學政治課教學現狀及對策[J].中國校外教育，2012（16）.

[2]丁 集.網絡思教——中學思想政治課網絡教學初探[D].長春：東北師范大學，2004.

（作者單位：陜西省漢中市新民中學）