基于財務管理專業實踐教學的改革探討

李瑞

摘要：財務管理課程具有理論性強、實務操作性強、綜合性強、內容深奧、難于理解等特點。為適應社會發展需要，提高財務管理專業人才水平，增強就業適應性和競爭力，提高分析和解決實際財務問題的能力，必須優化財務管理專業實驗教學體系，加強實驗教學法運用，財務管理專業教學必須重視實踐教學。人才培養必須緊緊抓住“實踐”和“應用”兩個方面。本文基于目前這種教學現狀，提出一些改進建議，認為在財務管理教學過程中應該采用“理論教學”與“實踐教學”相互融合的教學模式。

關鍵詞：財務管理專業；實踐教學；改革探討

一、應用型本科院校財務管理專業實踐教學的必要性

應用型本科院校的培養目標在設置上具備一定的特殊性，其定位是結合地方需要，培養操作能力強、專業技能突出的綜合應用型人才。而在應用型本科院校里，財務管理專業又是一門理論性和實踐性很強的學科，其實踐教學體系中實踐教學為主體、理論教學為支撐、實踐過程為中樞、理論過程為外圍。這決定了實踐教學在應用型本科財務管理專業教學中的重要地位。院校在培養人才過程中有必要將實踐應用環節融入并滲透到教學全過程，但部分高校的實踐教學體系尚未建立和完善，迫切需要應用型本科院校探索研究新的實踐教學方法，以提高學生的專業理論知識與實踐能力。

二、財務管理專業實踐教學現狀

（一）理論傳授與實踐運用失衡。財務管理專業重理論、輕實踐是很多學校普遍存在的問題。究其原因：第一，學校沒有提供專門的財務管理實踐場所、沒有配備專業實踐設備、不能聯系足夠的校外實踐基地；第二，在授課過程中，很多教師只注重理論知識的傳授，沒有給學生提供課內實踐的機會；第三，本科階段有些財務管理實踐教材提供的內容很泛，不能配套的反映理論知識，有些又過于生硬，不適合本科生使用。

（二）專業實踐教學體系不系統。一是缺乏對實踐教學的重要性認識，如在培養方案和教學計劃中，針對實踐教學環節設置的學時不足；二是偏離實踐教學目標，如有些實踐課程之間沒能形成橫向或縱向的聯系，影響了學生專業綜合能力、實際操作能力以及職業判斷能力的培養與形成。

（三）校內實踐教學內容與企業實際需求脫節。應用型財務管理專業的實踐教學大多數是在校內依托于實踐課程來完成的，實踐課程的內容往往以傳統的手工操作為主，忽視財務信息化實踐教學內容。而信息化的知識及計算機的操作技能已成為財會人員的基本要求。因此，大多數院校認為財務管理專業不需要做什么實驗。因而，對實踐教學的軟、硬件建設投入不夠。財務管理專業學生的實踐技能水平和企業嚴重脫節，應用型院校還沒有建立完備的財務管理專業實踐教學體系，實踐教學效果不佳。

（四）財務管理專業教師缺乏實踐經驗。高校財務管理專業教師應該既要掌握豐富的理論知識，也要具有較強的財務管理實踐能力。一方面，許多教師沒有在企事業單位從事財務工作的相關經歷，畢業以后直接從事高校教育工作，是從學校到學校；另一方面，由于財務管理專業教師資源的緊缺，教學任務繁重，財務管理專業教師往往很少參加企事業單位的財務管理實踐，也無閑暇時間來進行實踐鍛煉與學習。實踐經驗的缺乏，使財務管理專業師資隊伍對實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。師資隊伍建設的滯后，嚴重影響了高校財務管理專業的發展與人才培養目標的實現。

三、提高財務管理實踐教學的對策

（一）改革傳統的實踐教學方法。在教學改革的探索中，一些新的教學方法和手段的出現，對于提高財務管理專業的實踐教學非常有效。ERP 經營模擬沙盤案例教學法、討論法等都是財務管理實踐教學中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統的純理論教學模式，將學生被動接受知識變為主動獲取知識，讓學生站在企業財務管理人、理財規劃師等角度來分析企業所面臨的財務問題，并提出解決方案，使得學生的動手能力得到了鍛煉，大大提高了實踐教學的效果。

（二）加強實驗室的硬件和軟件建設。建立大型經管綜合實踐教學中心，進行實驗室資源整合，可與財務軟件供應商合作，建立 VBSE 虛擬商業社會財務綜合實訓平臺，讓學生置身企業運營的場景中，以各自代表的部門和崗位，通過業務模擬的方式進行財務業務的實踐教學。實現全仿真教學。

（三）提高實習基地的實用性。很多應用型本科院校簽約的實習基地并沒有真正發揮作用，去實習基地實習的同學也不多。為加強其實用性，可以采取其他的合作形式，例如：和實習單位簽訂具有法律效力的包含保密條款的實習合同。如果因實習學生泄密給實習單位造成損失的，實習單位可依法追究泄密者的法律責任，這樣既解除了實習單位的后顧之憂，又給學生實習的權益提供了保障；可以與實習單位簽訂課程置換協議，專門設置置換班級，進行校企合作、對接式培養，從而實現與企業對接推動學生就業。

（四）優化實踐教學內容。財務管理專業實踐教學內容通常分成三個模塊：基礎實驗、綜合仿真實驗和研究設計型實驗。要優化大模塊，進一步提高專業實踐教學質量，具體做法如下：

單項實驗設計。學校要優化單項實驗設計，此模塊教學是開展以下兩個模塊教學的前提。單項實驗模塊教學通常是將本專業涉及的每個重要知識點單獨進行設計，單項實驗模塊大部分屬于驗證性實驗，學生掌握起來比較容易，特別是當借助計算機軟件實施操作實驗就更簡單了。學生通過操作此類實驗可以熟練進行財務模型的設計和財務分析、制定財務決策等。

（五）拓展實踐教學方法，強化課堂實踐教學效果。案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，教師在案例教學中扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。在案例教學中，學生需要查閱大量有關文獻，組成小組參與討論，課堂發言，最終撰寫報告，這一系列的活動必然會全面提高學生收集資料、語言表達、溝通協作的綜合能力。

任務驅動教學法是指學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

（六）提高教師的實踐教學能力。一是鼓勵專業教師走出去，定期到建立產學研合作的企業事業單位掛職鍛煉，增加自身實踐經驗和實務操作能力與校內外導師指導學生實習、建立橫向課題等交流合作的機會；教師帶領學生多參加專業技能競賽，從中獲取豐富的知識和寶貴的經驗，增強實踐指導教學的能力。二是聘請校外專家走進來，不定期聘請企事業單位相關專家來校做講座。在校內外導師的交流討論過程中，可以使教師學習到許多實務經驗，還可以請專家幫助改進專業實踐教學環節中的薄弱環節，使實踐教學達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

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