高中生物教學的未來發展研究

趙金龍

摘 要：高中生物課程以往作為高考的重要指標之一，在整個高中教學中占據重要的位置。現如今，高考將不再分文理科，未來高中生物的教學將面臨著巨大挑戰，作為一門實驗部分較多、以實踐促進理解的課程，該文以目前高考改革為契機，轉變現有生物教學理念和思想，探索高中生物教學的未來發展模式，還原高中生物科學的本位作用。

關鍵詞：高中 生物教學 未來發展 本位

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（a）-0125-02

21世紀的前沿科學中，生物科學占據重要位置，高中生物教學是生物科學的起端，無論是理論知識還是實踐能力的深化和提高，都是從高中生物教學開始，生物科學本身就是一門充滿未知和奧秘的科學，在以往的高中教學中，由于高考大部分地區分文理科，生物作為文科高中生的高考必考科目，整個高中生物教學充滿著應試教育，以成績作為唯一考察生物儲備知識的唯一標準，從而忽略了生物科學素養的提高，一些高中生物教學的新課程改革標準，雖然各地區高中生物課程貫徹改革思想，但是在高考的大形勢下，成績提高同時，也伴隨著很多值得深思和擔憂的問題的滋生，新高中生物課程改革強調自主探究的學習模式，但是大部分地區的高中生物教學仍舊是滿堂灌，填鴨式的教學，很多年輕任課教師，從科研院校回來之后，礙于高中基礎教學實驗條件不足或者有待完善，也從科研的角度將教學轉為純粹的應試教學，雖然提倡學生從實際生活入手，深化高中生物學科的一些核心概念的理解，但是忽略了實際教學效果，在實際教學過程中，依舊只是單純的知識性的灌輸，新課程改革特別強調學生的“自主、合作、探究”精神，而傳統教學大多數都是滿堂灌，無法突出學生的主體學習地位，現存的高中生物教學問題嚴重，對高中生物教學的發展也充滿著擔憂。

1 我國高中生物教學現存問題概述

關于教育改革的進程，自建國以來，一直在進行著積極的推廣。但是效果不是很明顯，究其原因，一方面是各個地區落實的情況良莠不齊；另一方面主要是高考的指揮棒起著決定性的作用。因為高考，應試教育仍舊是主流，高中生物教學是知識性的傳輸，忽略生物科學的本質，學生在生物知識的理解過程中，對知識斷章取義，遇見問題解決問題時，沒有很好的切入點，沒有一定的科學意識。目前，我國高中生物教學現存問題主要有以下方面。

1.1 高中生物教學案例陳舊，學生整體認同感較差[1]

現有情況下，高中生物課程教學教師忽略生物科學的本質所在，往往在課程理念的理解和把握上出現較大偏差，一味以知識的傳授為重點，以生物教學的理論學習為主，對生物科學的試驗環節缺少重視。大部分地區的高中生物課程教學教師每年的生物教學任務量過大，整個生物課程課時又有限，單純認為授課知識的重要性大于拓展和實驗的重要性，優先對基礎知識進行傳授，由于大部分地區高中生物課程教學教師的這種觀念長時間模式化的延續，導致高中生物教學案例陳舊，長時間一成不變，缺乏與時俱進的教學內容，嚴重與時代脫節，高中生物課程教學的教師，使用長時間一成不變的生物教案，在具體講授過程中，整個課堂效果，對學生來說味同嚼蠟，導致學生的整體認同感下降，對高中生物課程不予重視，生物課堂教學沒有足夠的吸引力來吸引學生的注意力。尤其是高三來說，高三學生學習目標極具明確，在應試教育、分數決定一切的今天，高中生物課程始終沒有一個認同感較強且合理的地位，一直在所有高中課程的重視程度和高中生物課程教學的意識形態中處于劣勢，導致學生興趣點減低，態度沒有擺正，另外，高中生物課程整體存在知識點多，部分知識晦澀難懂的情況，使得學生對高中生物課程，無法進行深入學習和探究，一味的淺嘗輒止使得目前高中生物課陷入難以自拔的窘境。

1.2 實驗條件有限，學生實驗操作能力差

按照整個高中生物教學大綱的要求，實驗的比重在高中生物教學中占據較大的位置，高中生物教學知識的鞏固和深化理解離不開大量的試驗環節，整個生物實驗教學是生物教學的重要環節，高中學生的一些知識的深化理解和感性認識，離不開實驗教學環節，但是目前在生物科學意識淡薄的大環境下，大部分地區的高中生物教學關于實驗教學環節，都沒有引起相關領導的重視，實驗條件極具有限，實驗室里面所配備的設備和儀器不足，一些設備和儀器過于陳舊，更新換代周期過長，這些高中生物實驗環節的窘境，在大部分地區的高中教學中是常有的事，尤其在生物新課程改革的背景下，現有實驗環節內容比原有生物教學大綱要求的生物實驗內容多，由于目前的窘境，大部分地區關于高中生物實驗設備的配置方面參差不齊，各個地區對高中生物新課程改革的落實情況下也存在著良莠不齊的情況，但是由于實驗條件極具有限，學生的實際動手能力不但得不到提高，反而對生物的興趣下降。甚至有些高中學校根本就不配備實驗教學環節，在黑板畫實驗操作過程，講實驗的現象時有發生，沒有專門負責實驗的專職實驗操作人員，高中生物的實驗教學環節全部由生物教學教師一人完成，嚴重影響最終的教學質量。

總之，上述這些問題的存在，在很大程度上，深刻映射出高中生物科學意識，在整個生物教學思想理念上不具備足夠重視的程度，仍舊是單純知識的傳授，體現不出科學性，對現有的生物教學改革，也無法切實有效落實，對高中生物教育大綱要求的生物實驗教學環節更是無法落實。這些都將對未來的生物教學發展帶來很多不確定的因素，對高中生物教育的未來發展之路產生擔憂。因此，有必要對高中生物教學的未來發展之路展開積極探索。

2 高中生物教學的未來發展模式探索

以高考改革為契機，結合目前現行高中生物教學中存在的諸多問題，重視生物科學的本質，從教學內容和教學方式，以及教學實驗環節進行高中生物教學的未來發展模式的積極探索，重點可以從以下方面入手。

2.1 互動式教學和探索式教學相結合

要積極貫徹和落實高中生物新課改的要求，增強互動式和探索式相結合的教學方式，充分理解“教學相長”的內涵，把互動式教學當成一種彼此學習的過程，通過一種動態的良性發展，促進教師和學生整體的提高，高中生物課程教學教師充分發揮主導教學作用，體現學生的主體性，在具體知識講解過程中，不再是純粹的照本宣科，而應該讓學生以小組的形式，進行規定時間內的一種集體完成的教學方式，學生可以查閱相關資料，通過小組討論，給出一致的意見。在具體的課堂中，把搜集到的信息，通過老師提問的方式，對所討論內容進行系統學習，由傳統的“教師課堂講，學生聽”的單一模式轉變為“學生課堂講，老師提問”的方式，這樣可以促進互動性教學效果的最大化呈現。至于探索式教學[2]，具體來講，是根據高中生物課程教學目標的具體設置，結合高中生物教學課程改革的具體要求，優先設計出一些生物科學研究任務，充分利用一些具體的實驗工具參與這些研究任務，根據目標要求，提出一些推論或者猜想，進行試驗操作，并最終撰寫實驗報告，這種探究性的教學，在未來高中生物教學的未來發展方向上，應該是主流的一種教學方式，因為高考這個指揮棒，因為在很大程度上對生物科學的重視程度上產生了一定的傾斜，因此，高中生物學科教學教師應充分重視實驗教學的重要性，采用探究式教學，積極鼓勵學生創新能力，敢問敢做，在一定程度上提高生物科研素養。

2.2 多媒體技術參與具體教學，促進教學內容趣味化和豐富化以及促進科研教學環節的有效完成

隨著科學技術的飛速發展，現有的一些較為成熟的科學技術，已經作為教學的一種輔助手段，在各個學科教學中有了很好的運用，例如多媒體技術，多媒體技術廣泛應用到高中生物學科教學中，是未來高中生物學科教學的一種趨勢。通過多媒體技術與具體的生物教學進行有機的結合，不僅可以促進一些晦澀難懂知識的理解，還可以讓生物課程教學內容更具生動化和形象化，通過影像資料對一成不變的高中生物教案進行革新[3]，這樣一方面可以促進學生興趣性的提高；另一方面，在很大程度上能夠促進知識的有效接收，增強學生的課堂認同感。但是多媒體技術畢竟是一種輔助手段，不能取代高中生物教學教師的作用，因此，在輔助教學的程度上，應該合理把握，避免本末倒置情況的發生。高中生物教學的多媒體教學手段的革新，是一項系統工程，每個地區的實際情況參差不齊，因此，多媒體教學手段的參與和輔助的具體落實，需要各個方面的共同努力，包括政府、學校等力量的積極參與。另外，多媒體技術未來的大部分參與教學或者完全參與教學，在很大程度上能促進生物實驗環節的有效進行，通過實驗模擬，實驗操作步驟的一些觀摩，可以帶給學生在整個實驗操作過程中較為直觀的印象，促進后續實驗操作的有效性[4]。

3 結語

對于高中生物教學未來發展的研究，一方面可以對現存的高中生物教學存在的問題，進行認真反思；另一方面，可以落實具體的生物教學改革內容，增強生物科學在高中生物學科教學教師和學生的認同感，轉變高中生物教學理念思想，促進試驗化和實踐化生物教學的發展，使學生的綜合素質在高中生物教學的每個具體的環節中都能得到體現。另外，隨著高考方案改革的最終確定，高考將不存在分科的問題，為此，高中生物教學的未來發展也隨之有新的變化，高中生物教學的改革也必將勢在必行，因此，還原高中生物教學的本原作用，恰當調整高中教學方向，從生物科學發展的高度去進行高中生物教學的未來發展模式的規劃，才能從本質上激發學生的生物學習興趣，提高生物科學創造意識，培養高中生創新精神，實實在在培養出生物科學能力突出的專業性人才，促進整個科學體系的全面發展。針對我國高中生物教學現存問題，提出高中生物教學的未來發展模式探索的可能性，改變傳統的知識灌輸的高中教學方式和方法，培養學生自主和探索的精神、解決實際問題的能力。這樣，既是高考改革的初衷，也是學生自主發展的體現。

參考文獻

[1] 李筱.高中生物教學存在的問題與對策分析[J].科教文匯：下旬刊，2010（8）：124-125.

[2] 劉凱春.淺談探究性學習在高中生物教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2007（2）：50-52.

[3] 陳燕.高中生物教學改革——貫徹高中生物新大綱[J].黑龍江科技信息，2009（3）：156.

[4] 王艷.高中生物教學的創新性改革模式探析[J].出國與就業：就業版，2011（24）：229，231.