構(gòu)筑職業(yè)崗位“立交橋”，高職機械類專業(yè)學生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

李旭東 謝洪文 胡清根

摘 要：為保障高職機械類專業(yè)畢業(yè)生與工作崗位實現(xiàn)零對接，切實提高學生的應(yīng)用能力，必須在培養(yǎng)目標、教學方法、實踐性教學等方面進行教學改革與創(chuàng)新，從而構(gòu)建相對科學的育人體系，以順應(yīng)形勢發(fā)展的需要，更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職機械類 應(yīng)用能力培養(yǎng) 教學改革 體系構(gòu)建

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（a）-0129-02

2014年6月召開的全國職業(yè)教育工作會議上，習近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，明確提出提高學生實踐能力，加快職業(yè)教育發(fā)展，讓每個人都有人生出彩機會是我們的工作宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高等職業(yè)院校的工作重點，如何對接職業(yè)崗位，切實地提高學生的應(yīng)用能力，構(gòu)筑職業(yè)崗位“立交橋”，作為培養(yǎng)機械類高技能人才主要基地的高職院校，改革勢在必行。要不斷更新課程體系、培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、教學方式、隊伍建設(shè)等，以適應(yīng)時代潮流與用人單位對人才需求的變化。

1 調(diào)整人才培養(yǎng)目標

當今全球經(jīng)濟高速發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)不斷推陳出新，自然對機械制造業(yè)的大方向產(chǎn)生較大影響，提起制造業(yè)，眾所周知，我國是世界的制造中心，同時是世界勞動力供需大國，按照我們的發(fā)展規(guī)劃，這還不是我們的發(fā)展目標，如何造就并利用大批技術(shù)型人才，讓享譽全球的“中國制造”升級為“優(yōu)質(zhì)制造”才是我們在未來發(fā)展的方向。因此，機械制造業(yè)又將迎來發(fā)展的春天。

高職教育有別于純學術(shù)性教育的關(guān)鍵就是學生培養(yǎng)的終極目標不同，后者是以學術(shù)研究為主要突破口，而前者則是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。這也就為我們指明了方向。

隨著眾多企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級、設(shè)備更新?lián)Q代等進程不斷推進，各公司對機械類高技能人才的需求也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)移，由傳統(tǒng)的一線制造工人向具有相當實踐水平、信息技術(shù)能力的綜合型人才轉(zhuǎn)變。江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院位于贛中腹地，周邊的制造業(yè)相關(guān)企業(yè)較為密集，地理優(yōu)勢較為明顯，容易更快接收前沿發(fā)展的訊號，從教書育人的角度，也應(yīng)該規(guī)模化培養(yǎng)迎合珠三角與長三角企業(yè)發(fā)展的需求。學院始終秉承“傳承、拓展、提升”的理念，以傳統(tǒng)加工與先進的控制技術(shù)有機結(jié)合為主線，以提高學生綜合應(yīng)用能力為目標，在繼承原有的培養(yǎng)學生具有機械制造、加工工藝知識傳統(tǒng)的同時，轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬培養(yǎng)思路，著力培養(yǎng)能在機械工程相關(guān)領(lǐng)域生產(chǎn)一線從事產(chǎn)品制造、質(zhì)量檢測、設(shè)備研發(fā)及管理的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過對多家企業(yè)的走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，擁有一批高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技能人才是企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵所在，這也是職業(yè)教育迫在眉睫的重要任務(wù)。迎合企業(yè)需求的新型人才培養(yǎng)模式，不僅改變了傳統(tǒng)意義上以學校為中心的單向思維形式，也為學生更快融入到企業(yè)中去打下堅實基礎(chǔ)。江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院采取工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式主要以“一體化課程教學、進校即進廠、訂單式培養(yǎng)”等形式實現(xiàn)。

（1）“一體化教學”是一種將學習過程與工作過程結(jié)合到一起的新型教學模式，從制定符合企業(yè)需要的課程大綱，到編寫校企合作教材，從課時結(jié)構(gòu)的調(diào)整，到理論實踐的有機結(jié)合，經(jīng)過當初的“富士康模具班、華通定向班”等進行試點，到現(xiàn)在一體化課改覆蓋到學院數(shù)十個班級，截止至2014年12月的統(tǒng)計，通過一體化教學培養(yǎng)出的學生，他們的分析和解決問題的能力、技能操作能力綜合職業(yè)能力明顯較高，企業(yè)對學生的滿意度高達98%以上。

（2）“進校即進廠”是學校與企業(yè)深度合作的標志，通過在學校實訓中心建立企業(yè)的生產(chǎn)基地，實現(xiàn)實踐性教學等同于企業(yè)工作崗位，理論性教學等同于生產(chǎn)指導(dǎo)的效果。在潛移默化中使企業(yè)文化與學校環(huán)境、企業(yè)設(shè)備與學校資源有機地融合在一起，多數(shù)學生體會深刻，并形象地稱之為“上課即工作”，真正意義上實現(xiàn)了工作崗位的零對接。另外，學院還采取主動與企業(yè)“聯(lián)姻”的方式，將優(yōu)化學科建設(shè)與利用社會力量結(jié)合起來，把學生的課堂搬到社會中去，在實踐中“接地氣”，真正地實現(xiàn)有用武之地。

（3）“訂單式”培養(yǎng)是由企業(yè)和學校共同簽署合作協(xié)議，以企業(yè)提出的人才數(shù)量、標準等要求，并依托學校進行規(guī)模化培養(yǎng)，經(jīng)過專業(yè)考核確定“訂單數(shù)量”，待學生畢業(yè)時實現(xiàn)整體性“遷移”的模式。在此過程中，通過專門制定相應(yīng)的教學計劃、教學內(nèi)容，并在教學計劃中融入企業(yè)文化，達到培養(yǎng)過程真正實現(xiàn)“教、學、用”一體化的目標。

從2014—2020年國家對高等職業(yè)的建設(shè)目標上看，高等職業(yè)教育人數(shù)呈逐漸增加的勢頭，同時對實踐能力和實訓設(shè)施建設(shè)等方面提出了明確要求，可以看出在教學實踐中實施全新的人才培養(yǎng)模式，是保障量化目標實現(xiàn)的根本。

3 搭建全新課程體系

機械類專業(yè)學生對專業(yè)知識掌握的程度，主要取決于如何設(shè)置行之有效的課程體系。在秉承“必需夠用”的原則上，注重對實踐能力的培養(yǎng)，首先必須打破傳統(tǒng)的課程框架的束縛，搭建一個通用能力與職業(yè)能力的有機結(jié)合的全新課程體系。下面就部分課程（模塊）談?wù)劸唧w做法。

（1）《機械制圖》《AUTOCAD》《ProE》等課程知識群體系的構(gòu)建。對于機械類或近機類專業(yè)學生來說，機械制圖及計算機輔助繪圖軟件是貫穿于學習始終的，也是循序漸進的。沒有良好的讀圖本領(lǐng)和空間想象能力，是無法駕馭二維和三維制圖軟件的。改革的要點必須圍繞培養(yǎng)學生空間想象能力來展開，教學過程中，把傳統(tǒng)的投影作圖訓練的方式向基于空間立體的相關(guān)位置思維能力的培養(yǎng)，該模式極大提高了學生學習的趣味性與專業(yè)教師教學的效率。

（2）《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容由主要由工程力學、常見機構(gòu)、機械原理幾大塊內(nèi)容構(gòu)成。在工作過程中，對于齒輪計算、軸承壽命分析等章節(jié)應(yīng)用甚少，故可進行適當刪減；而對于生產(chǎn)應(yīng)用較為頻繁的零件實效分析、四桿機構(gòu)設(shè)計、凸輪機構(gòu)創(chuàng)新等，適當增加理論與實踐的學習課時，做到有的放矢，關(guān)鍵環(huán)節(jié)還可以融入flash動畫等，把復(fù)雜的傳動感性化。目的在于增強學生對機械零部件及機構(gòu)的感性認識，為后續(xù)各專業(yè)課程的學習與操作打下基礎(chǔ)。

（3）《電子技術(shù)》《液壓與氣動技術(shù)》等課程的融合教學，使機械中常用的電、液、氣控制有機結(jié)合在一起。在掌握各課程優(yōu)勢的前提下，大膽嘗試。比如，在液壓傳動三位四通電磁換向閥工作狀態(tài)分析時，在觀察位置變換時，讓學生們分析什么方法最適合，然后融入與電子技術(shù)相關(guān)知識的講解，達到課程知識相互貫通的效果。為提高分析、解決問題的能力提供保障。

4 借鑒國外教學理念

從一定程度上來說，借鑒并運用先進的教學理念能夠讓學生的應(yīng)用能力得到質(zhì)的提升。比如說：澳大利亞的“培訓包”，德國的“雙元制”等，都是行之有效的教學理念。

拿“培訓包”為例，它就是基于行業(yè)標準的體現(xiàn)。如果能夠把其中的精髓提煉并“嫁接”在我們的教學中，效果是明顯的。傳統(tǒng)的教學理念，老師在講臺上講，學生在下面聽是天經(jīng)地義的，而最大的弊端在于即使學生對于每門課程掌握的都非常好了，在實際應(yīng)用中，他們是很難、甚至無法把各門課程有機地融合并運用起來，出現(xiàn)了理論與實際嚴重脫節(jié)的尷尬局面，同時學生學習是被動接受知識的，無形中把他們的主動性扼殺了。

而“以學生為中心”的理念則不然，該方法顛覆了傳統(tǒng)的教師為中心的傳統(tǒng)，通過多種方法把脫節(jié)的部分結(jié)合起來。通過任務(wù)驅(qū)動，使理論知識與動手操作能力融會貫通，也更能激發(fā)學生的團隊意識。案例式教學的實施是其中的核心，它能夠讓學生在課堂上更好的參與進來，師生互動性更強。比如說，在課堂教學中，布置一個機械零件設(shè)計的任務(wù)，把班級學生分成若干小組來完成。在此過程中，潛移默化地把《機械制圖》《公差配合》《機械設(shè)計》《金屬工程材料》等課程綜合運用進去了，效果比考核獨立的課程好得多。這就要求在課程開始前，整個教研組教師對培養(yǎng)目標進行整體的規(guī)劃，保證各平行班級知識掌握的一致。同時，要在教學過程中，注重因材施教。學生對于知識的掌握程度可能有高低，怎樣激發(fā)不同學生的學習興趣也是教師需要揣摩的。

除此之外，多樣化的教學形式也應(yīng)該融入到教育發(fā)展中來。當今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異，依托網(wǎng)絡(luò)教學、遠程教學、微課教學、精品課程共享等靈活的方式越來越符合各類受教育群體的親睞。他們更愿意在閑暇時間，用自己熟悉的方式享受教育的快樂。這樣的方式不僅是對傳統(tǒng)教學的有力補充，更是實現(xiàn)學生應(yīng)用能力的有力保障。

5 提升雙師隊伍水平

教師對機械類相關(guān)知識的掌握與實踐水平的高低是衡量學科發(fā)展的重要指標。教師的知識要實時更新、與企業(yè)接軌，必然就要求在較深的理論基礎(chǔ)上，具有一定的實踐能力。如何保證培養(yǎng)的學生企業(yè)最親睞，企業(yè)就是最好的熔爐，在當今科技飛速發(fā)展的時代，每年至少用兩個月的實踐“駐扎”在企業(yè)中，適時地與行業(yè)、企業(yè)溝通，這樣才能把較新的技術(shù)與市場需求傳遞到學生中去。因此，不斷汲取營養(yǎng)，提升雙師隊伍水平是培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。

6 結(jié)語

教學的目的都是為了學生通過對相關(guān)知識的學習，拓寬知識面，提升動手操作能力，在面對生產(chǎn)時，沒有節(jié)點，沒有脫節(jié)，更順暢地運用到實際工作中去。實施過程中，著力從人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容選擇、教學方法實施等方面，以強化應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點，以開展興趣學習等方面著手，以校園處處是課堂為理念，提出了高職機械類學生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的新思路，猶如建立了直通工作崗位的立交橋，有利于推進職業(yè)能力的養(yǎng)成，有利于提升高職畢業(yè)生核心競爭力，有利于實現(xiàn)人人成才、人人都能出彩的目標。

參考文獻

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