對小學生數學創新能力培養的策略探索

段義鑫

【摘 要】在不斷的教學改革探索中筆者發現，教師的任務不僅在于教會學生什么樣的知識，更在于開發學生的思維能力，引導學生用不同的方式思考問題，敢于打破傳統方法，用更新、更好的方法解決問題。本文從營造民主課堂氛圍，引導探索學習，培養思維能力，改進教學方法四方面就小學數學教學中如何培養學生的創新能力的策略作了一些探索。

【關鍵詞】小學數學 培養 創新能力 策略探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.025

“國家興亡在于教育，教育興亡在于創新”。創新問題的提出，給整個教育改革的發展帶來了新一輪的挑戰。把創新問題擺在教育改革的重要位置，是時代發展的要求，是我國多年來教育教學發展的必然選擇。然而，如何創新，則是擺在基礎教育面前的一項緊迫任務。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹，去開創教育的未來，這是廣大教育工作者的共同心愿。為培養創新人才，在小學數學教學中，我們應從以下幾個方面形成共識，并為之做出努力。

一、民主教學，營造創新氛圍

教學中教師要注意建立良好的師生關系，營造民主和諧的課堂教學氛圍，最大限度地調動學生學習的內在驅動力，激發探索未知的欲望，誘發創新意識。

1.建立民主和諧關系，充分發揮主體作用。在教學中，教師首先要真誠地尊重、熱愛每一位學生，相信每位學生通過自己的努力，都可以在原有的基礎上得到發展。以自己對學生的良好情感，采用啟發式或討論式教學，引導學生積極的情感反應，創設師生情感交流的氣氛。及時表揚學生取得的成績，使其不斷獲得學習預期和尊重需要的滿足，激發起主動學習的欲望和激情。其次，教師要依據學生的心理特點和知識水平，從學生學習的角度來設計教學過程，創設自覺參與的課堂教學環境。第三，教師對學生學習中遇到的困難，出現的問題，要及時有效地給予引導，使其樹立起學習的自信心，增強敢于創新、不怕挫折、執著追求真理的勇氣和毅力。

2.展開合作互動，創設創新環境。在每節課教學知識的重點或難點處，開展小組討論，讓小組內每一個人都充分參與，積極發表見解，直至達成共識。教師要參與到小組討論之中，掌握學生思維的動態，監控教學過程。對學生的作業開展自評、互評，鼓勵學生勇敢發言、積極討論。使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。啟迪學生對問題用新的思路、新的方法去解決的態度和意愿，形成創新的氛圍。

二、引導探索學習，誘發創新靈感

1.重視學生參與教學過程，提高學習能力。小學數學教學過程是一個在教師指導下，以系統掌握間接經驗為主的特殊的認識過程。在這個過程中，學生所要的認識的數學知識雖然是人類已知的，但對學生來說，卻是新的、未知的，特別是其中蘊含的數學思想方法和數學思維品質，很難從現成的數學結論中獲取。在教學中不僅要求學生掌握抽象的結論，更要側重引導學生參與概念的形成過程、解題思路的探索過程以及知識的遷移過程。讓學生了解所學數學知識的現實背景，感知知識的發生過程，掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，培養學生發現意識，提高探索學習的能力。

2.留出思維的時間和空間，誘發創新靈感。教師要有足夠的耐心，給學生足夠的時間去思考和體驗。學生感到困難的問題，不要直接予以解答，盡可能啟發他們自己來解答。非由教師解答不可的問題，也應立足于啟發，即以啟發的方式予以解答。要盡可能將一些知識的發生過程詳盡地展現在學生面前，讓學生共同參與這個過程，從中得出結論。只有給學生足夠多的時間去思考，才能使其嘗試著用自己的方法進行思考和探索，以誘發創新靈感。

三、培養思維能力，喚起創新欲望

1.激活思維動機，促進積極思維。維持學生完成思維的內部力量是思維的動機。只有思維的目的符合個人的欲望或興趣時，才會產生這種內在的積極性。教師在設定讓學生思考的對象及目標時要從以下二個方面考慮：一是根據兒童特點激發思維興趣。二是要讓學生獨立思考。我們要善待新奇的想法，鼓勵學生“別出心裁”。比如在學習“20以內的退位減法”時，有一道例題：15-9=？有一位老師很注意鼓勵學生探求不同的計算方法，先不急于教給學生算法，而是讓學生在已有知識經驗的基礎上獨立去探索。有的學生用破十法，先算15-10，再算5+1；有的拆減數，把9拆成成5和4，先算15-5，再算10-4；也有的想；還有的利用學具小棒，一根一根去數來減，做到方法多樣，人人參與。當學生得到各種不同的算法之后，老師安排了學生間的交流活動，通過互相啟發，取長補短，最終選擇適合自己的較簡便的方法，使學生有機會展示個性，樂于探索，勇于創新。

2.發展求異思維，激發創新潛能。教學中發展學生的求異思維的方法：一是引導學生學會從不同的角度觀察問題。如教學乘法口訣、運算定律和計算法則都是引導學生多角度、全方位地觀察、探索，進而發現知識內在的本質和規律，從而教給學生思維的方法。二是啟發學生用多種思路解答問題。從不同的角度觀察問題，就會有不同的解題思路，通過比較可選擇出最佳思路。三是重視發散思維的訓練。使學生能夠根據問題提供的信息，尋求變化，獲得多種答案。

四、改進教學方法，培養創新意識

由于教師的教學時間和內容都是有限的，而學生的發展是無限的，所以在課堂教學中教師必須不斷改進教學方法，在引導學生掌握基礎知識的同時，注重學法指導，培養學生的學習能力，提高創新意識。

1.滲透學習方法，豐富創新內容。達爾文有句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識”。學習方法可以保證一個人繼續不斷地獲得知識，提高學習和創新能力。教學中，教師要對閱讀、觀察、詢問、動手操作等學習方法和演繹推理、歸納推理等思維方法，有目的、有計劃地逐步滲透。

2.加強實踐活動，增強創新能力。動手、動腦是培養學生創新能力的有效實踐活動之一。在教學中，一是組織學生通過實驗、制作、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓學生從現實生活中發現數學問題，在探討解決問題方法的過程中，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養學生的探索意識和發現意識。二是指導學生參加各種形式的科學興超活動，社會考察活動和各種內容的認識實踐活動。在實踐活動中放手讓學生自己組織，自己制訂方案，自行探索研討等。學生在實踐活動中，使創新思維的結果物化，體驗創新快樂，進一步引起創新沖動。

總之，創新能力是一個智力特征和精神狀態的綜合體現。小學生是未來的主人，是振興國家的棟梁，我們教育的最終目的就是要為了學生的發展，使他們成為適應時代需求的創新型人才。