高中政治課導學式教學模式初探

何英

【摘 要】高中政治課一直采用教師占據課堂教學主導地位的傳統教學模式，以教師“講”為主，這種教學模式打擊了學生的積極性，造成課堂氣氛沉悶枯燥。在新課標的要求下，教師要對教學模式進行改革，改變課堂教學面貌。

【關鍵詞】高中政治 教學模式 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.031

高中思想政治課是高中教育階段的必修性基礎課程，是一門智育與德育并兼的課程，并且具有很強的理論性。在新課程改革進程中，如何提高課堂教學效率是一個重要的課題，作為教師，要不斷進行教學探索和實踐，針對課堂教學中的問題，要積極找到解決方案，轉變教學觀念和教學思想，在高中政治教學中應用導學式的教學模式進行政治教學，在教學過程中突出學生的主體地位和教師的引導作用，促進學生的政治學習，提高政治課堂教學效率。

導學式教學模式是一種先進的教學模式，與傳統教學模式有很大差別，是以現代教育理論為指導的教學模式，有固定的教學環節和教學程序，并且每個環節和程序都有具體的目的和方法。

在高中政治教學過程中，教師要在正確的教學思想指導下，按照一定的步驟進行導學式教學，發揮教師的“導”和學生的“學”兩方面作用，并結合政治學科的特點，把每個教學環節都做到最好，使導學式教學模式取得最大的教學效果，達到理想的教學目的。筆者結合自己的教學經驗，針對導學式教學模式做了以下探究。

一、導學式教學模式的基本程序

在以往的高中政治教學中，傳統的“教師講、學生聽”的教學形式主導課堂，傳統的教學模式存在很大弊端，特別是對于高中政治這種理論性強的學科來說，學生容易陷入“讀”“寫”“背”的學習怪圈。導學式教學是針對傳統教學模式的突破，能夠使政治課堂更加有活力。導學式教學模式主要有以下幾個步驟。

1.鼓勵學生自學教材。這是導學式教學的第一步，也是整個教學過程的前提和基礎。要求學生在課前自學教材，根據認知能力獨立閱讀教材，根據理解能力獲取教材知識。自學教材不僅能夠幫助學生掌握知識，也能夠培養學生的自學能力，這在高中階段是非常重要的，可以幫助學生提高學習效率。需要注意的是，自學教材也要求教師參與其中，學生的知識水平畢竟有限，并且學生都有惰性，教師要做好指導和督促工作。在政治課堂上，教師要利用課前的十幾分鐘，對學生的自學效果進行檢測，可以通過提問的方式，提出幾個相關的思考題，讓學生進行思考，激發學生的興趣。為課堂教學的下一階段做準備。

2.討論交流。這是最能體現師生互動、生生互動的環節，也是活躍課堂氛圍的需要。教學是一個雙向的過程，在導學式教學中，更加注重課堂的互動性。因此，教師要做好討論交流。教師要帶領學生進行問題的討論和交流，為學生創造表達自我的機會。討論和交流是以問題為中心的，因此，教師要重視問題的價值性。

一般來說，政治課堂討論的問題來源有兩個途徑。一是學生在自學教材的過程中，發現自己不懂的問題，在課堂上進行討論交流。二是由教師提出，教師在備課工作中，可以根據教學目的和課程標準，從教學重點和難點中，精心提出問題，并且，教師提出的問題要具有趣味性，要能夠激發學生的興趣。在學習正確的消費觀時，可以從實際生活入手，詢問學生日常消費情況，了解學生的消費觀等，激發學生的興趣，然后進行討論和交流。

3.教師的引導作用。導學式教學強調教師引導和學生學習相結合，在高中政治教學過程中，教師要突顯學生的主體地位，在討論交流環節中，教師要鼓勵學生積極參與，有效調動學生的積極性，充分發揮學生的聰明才智。

在教學過程中，教師要對學生進行引導教學，為學生提供必要的指導。例如在學生無法充分理解一個概念時，教師要適時進行集中的精講，幫助學生掃清學習障礙。由于學生水平有限，教師還要把握問題的價值性、思路的清晰性、邏輯性的準確性等因素。

4.評價總結。評價總結是導學式教學的最后環節，也是一個重要的環節，在教學過程中要注意整理和歸納。在每個討論和交流環節過后，都要及時進行總結，明確問題的答案。不僅要為問題進行總結，也要對課堂教學的過程進行總結。導學式教學是一種新的教學模式，在實施過程中必然存在不完善的地方，需要不斷的進行反思和總結，揚長避短、查漏補缺，使導學式教學模式順利進行，取得更好的教學效果。

二、導學式教學中應該注意的問題

導學式教學有其固定的教學程序，教師在教學過程中，還要注意以下幾個問題：

1.培養學生的興趣。興趣是促進學生學習的內在動力，是最好的老師，政治課程有大量的知識點需要記憶，理論性較強，因此很容易導致學生對政治課程缺乏興趣，教師要用各種方法和手段培養學生政治學習的興趣。

例如，教師在對學生提問題時，要考慮問題的趣味性，要能夠激發學生對問題的興趣，引導學生積極主動地去思考。在討論交流環節，也要為學生創造發表獨立見解的機會，這樣有助于激發學生的學習興趣。

2.營造良好的課堂氣氛。課堂氣氛是進行課堂教學的前提和基礎，傳統政治課堂教學模式下的課堂氣氛是沉悶枯燥的，不抑制了學生參與課堂的積極，學生處于被動接受的狀態。在導學式教學中，教師要注意營造良好的課堂氣氛，促進課堂教學順利進行。

教師要建立和諧的師生關系，不僅與學生做師生，更要與學生做朋友，親其師才能信其道，傳統教學觀念中教師的地位高高在上，已經不符合現代教學的要求。教師要與學生多交流，了解學生的優缺點，才能幫助學生取得進步。教師還要注意教態，注意自己的教學方式，提高自己的業務水平，為學生創造更多的學習機會。

總之，要為學生營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學生能夠自由表達自己的意見，還要對學生進行適當的鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅，增強學生對政治課程的熱情和信心。

3.尊重學生的主體地位。導學式教學更加注重學生的主體地位，教師在教學過程中要保證學生主體地位的發揮。例如，教師要給學生更大的思考空間和表達空間，讓學生主動感悟、主動獲取知識和能力發揮學生的主觀能動性，使導學式教學順利進行，并能取得預期的教學效果。

總之，教師在實踐一種教學新模式時，要積極進行思考和總結。在導學式教學中，要精心組織和設計教學內容，并且隨時根據實際教學情況進行靈活的調整，切實有效的提高教學效率，提高學生的政治水平和自身能力。