關于高中生物課堂高效教學方法的討論

華尹

【摘 要】生物學科在理科綜合中所占比例較少，但本人認為，想要提高理科綜合的成績，保證生物的得分率是十分重要的，而想要切實提高生物學習水平，學生的生物課堂學習效果是必須重視的。這就要求教師要在生物課堂上積極的進行創新，以保證學生的課堂學習效率。

【關鍵詞】高中生物 課堂教學 教學方法 提升能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.033

高中生物學習起來看似十分簡單，很多學生對于生物的重視程度遠遠不夠，甚至忽略了生物學科的學習，上課不需要認真聽講，這是一種錯誤的想法，生物學科的得分點很多，有很多知識不能只憑借死記硬背是不能夠完全領會和運用，課堂的學習效率是十分重要的。

如今很多學生的聽課效率并不能得到充分的保證，這就需要教師在課堂教學方面多下工夫，創新教學方法，制定多種適合學生特質的教學方法，提高學生對于生物的重視程度和積極性，逐步培養學生學習生物的主觀能動性，從而使學生的生物能力得到切實的提高。根據本人的教學經驗，就高中生物課堂高效教學方法提出如下幾點討論。

一、在課前充分做好備課工作，對教學的要點與流程做到基本確定

身為教師一個很重要的工作就是提前做好備課的內容。很多教師認為備課并不重要，只是走個形式。其實這種想法是大錯特錯的。備課不僅是形式的內容，而更應該確定課堂上需要講授的基本內容與要點。教師只有對這些內容做到了然于心，才能真正達到預期的教學效果，保證課堂教學的流暢性與高效性。

而備課時，教師應在教學過程中合理中融入學生感興趣的內容，教師應該在進行備課的時候將這些內容進行充分的準備，以便在實際授課過程中能夠更加直接、全面的講授給學生，使得課程進度能夠迎合學生的實際學習水平，保證知識點講解的全面性。

二、在講授過程中多運用圖畫、多媒體等教學方法，使生物教學生動多樣

生物的知識點比較瑣碎，出題的范圍又相對較廣，每一個知識點都有可能在題目中出現。所以，學生在學習時更應該注意不遺漏任何一個需要掌握的知識要點。但是，學生如果一味死記硬背，想要記住如此繁多的知識點是具有較大難度的，就算暫時記住了，時間長了也很容易遺忘。所以，身為教師，應該采取多種教學手段進行輔助，幫助學生更快、更牢固的記憶和掌握知識內容。

常用的方法就是作用圖畫、多媒體等方式進行生物教學，生物的內容多為實際生活中隨處可見的生物，通過對這些生物的生命活動作出研究，了解大自然生物的奧秘。很多時候，如果學生只看課本上的語言描述，很難理解各種生物的生命過程。所以，本人提倡使用更為直觀的方式來輔助學生，例如，DNA、RNA的復制、互補配對這部分內容是高中生物學習的重點也是難點，學生卻往往很理解這部分的內容，通過教師的講解也未必能保證每一個學生都能理解，針對這樣的情況教師可以借助多媒體的形式，給學生播放對應的視頻圖解，讓學生通過動畫更為清晰、直觀的觀察這一過程的發生與進展，從而能夠更好的理解、領會，在解題過程中也能夠靈活的運用。

三、使用多種教學方法并存的教學模式，激發學生對于生物課堂的新鮮感

許多教師在課堂始終運用傳統的教學模式，久而久之，學生很容易對生物課堂產生厭倦的心理。教師應該依照新課改的要求對生物課堂的模式做出適當的創新，構建趣味課堂，有效的提高學生學習生物的興趣，學生才會更加主動的學習生物。我經常在課堂上運用多種教學方法進行課程的講授，因為不同部分的知識類型不同，只有運用合適的教學方法才能使學生更大程度的吸收教師所講的知識要點，還能夠使學生對于生物課堂時刻保持新鮮感。基本的教學方法包括：討論式教學方法、競賽式教學方法、學生自主式授課方法等等。

討論式教學適用于學生容易產生不同觀點的課程，將課堂時間留給學生自主進行討論，在討論的過程中學生可以表達出自己個人的意見和看法，從而能夠在討論中取長補短，得到最理想的答案，這種方法能夠有效的加深學生對于該課題的印象。

而比賽式教學方法就是將學生的日常表現通過比賽的形式進行評比，激勵學生積極參與到課堂教學，緊跟教師的教學進度，鼓勵學生積極思考和回答教師所提出的問題，有效的激發學生的主動性與主觀能動性。最后一種方法是讓學生自己體驗教師的角色，通過學生自主備課等課下準備工作，深化學生對于知識內容的理解與記憶，讓學生進行知識講解，這樣不僅培養了學生的表現能力和積極性，還大幅度的提升了生物課堂的趣味性。通過多種教學方式并存的模式能夠更好的將知識傳授給每一個學生，保證每個學生都能充分的對所學知識進行吸收和理解。

四、營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的狀況下學習生物

良好的課堂氛圍是一個成功的生物課堂必不可少的條件。如果生物課堂的氛圍是沉悶、乏味的，學生很容易會對課堂內容產生抵觸的心理，從而缺乏對生物的學習興趣。教師應盡力營造出輕松愉悅的課堂氛圍，保證每個學生都能充分融入到課堂教學中，不再被動的接受教師所傳授的知識，變被動學習為主動學習，真正成為課堂的主人。教師可以通過在生物課堂上運用一些與所講知識有聯系的小笑話、小故事等方法適當的調節課堂氛圍，使學生能夠更好的集中注意力。同時，良好的課堂氛圍也少不了學生的參與，教師要做的不是一味講授、束縛學生，而是應當把課堂主體的地位還給學生，讓課堂不再是學生的牢籠，而是真正成為學生汲取知識的樂園。

五、及時做出課堂評價，得到真實的課堂反饋，以便教師個人做出改進

課堂效果的評價除了教師個人的體會，更為重要的是學生的感受。教師是學生在成長過程中最好的朋友，教師應該在課下積極的與學生進行交流，注重與不同學習狀況的學生進行溝通，了解學生對生物課堂模式的看法，獲得學生對教師真正的評價。

針對不同的學生進行因材施教，在平日的授課過程中對成績不理想的學生給予適當的鼓勵和幫助，多對他們的學習狀況進行掌握，對成績突出的學生給予一定的表揚，課堂過程中每個學生對于教師授課的感受都是不一樣的，教師應該盡量使每個學生都能融入到生物課教學中。這就需要教師通過學生的反饋，更好的針對學生發現的問題進行改進，使得生物課堂更加符合學生的特性。只有教師與學生的目標達成一致，共同努力，才能真正實現課堂教學的高效性。