探索英語教學中的“成功課堂模式”

黃琳

【摘 要】隨著新課程改革的推廣，部分辦學條件最差的農村鄉鎮初中逐漸脫穎而出，成為課程改革的佼佼者。而成功課堂模式主要是通過教師的引領式教和學生的體驗式學，最終讓師生在課堂上最大程度地體驗成功。

【關鍵詞】成功課堂 初中英語 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.035

如何有效的進行初中英語教學是擺在所有初中英語教師面前亟待解決的重大課題。文章結合自身教學實踐，從教學準備策略、課堂實施策略、教學評價策略三個方面就成功課堂模式下的初中英語教學做初步探討。

一、課堂教學的準備策略

（一）研究學生，關愛學生

首先要深入研究學生，了解每一個學生的能力水平、知識背景、智力類型等。其次要理解學生，尊重學生的差異，允許、尊重學生不同的觀點、價值觀，使學生獲得不同的發展，鼓勵學生創新。針對不同年齡、不同學科、不同性格的學生因材施教。特別是學習成績不太好的學生，要給予更多的關愛和鼓勵。老師不僅僅要把握好課堂教學，更要注重平時的情感交流，只有了解學生，關愛學生，才能清楚了解青少年的心理變化，以及他們想要的學習方式，這樣才能充分發揮學生在學習上的主觀能動性。成功英語課堂教學，是語言的交流，同時也是情感的交流。

（二）合理分組，有效搭配

針對學生學習水平參差不齊的現狀，成功課堂的英語教學如何進行分組組合便成了小組合作的關鍵。小組合作一般以4-6人為宜，分組時合理搭配優等生和后進生，以優等生來帶動后進生，并且組與組之間總體水平相當。同時多照顧弱勢群體，可通過加減分的方式來激發學生的積極性，每位同學回答問題都可以加分，成績差的學生回答問題雙倍加分，這樣在全班可以形成一種小組之間互相競爭的氛圍，每個層次的學生都有事情做，也能找到學習的成功感，增強學生的集體榮譽感，學生始終保持一種積極的、主動的學習狀態，互相取長補短，從而增強學生合作精神，激發學生積極參與語言思維互動的欲望。

（三）專業精進，精心設計

教師對所教學科具有豐富的學科知識是進行成功教學的關鍵。一位新時期的優秀初中英語教師首先應是一名積累了一定教學經驗的，能和學生溝通的老師，更重要的是他能否給予學生學習的動力，而且讓這股動力支撐著他的學生不斷在這個領域攀登。而教師在所教學科領域擁有的知識越豐厚，越扎實，知識面越寬，知識的掌握能力越高，他們的授課內容就越生動、具體，在教學方面的選擇余地就越大，其效果也就越明顯。專業精進是教師在上好成功英語課堂的前提，教師不僅僅要有各種交流和激勵的方法，促使學生喜歡這門學科，認識學習這門學科的重要意義，更基本的是還要富有想象力地認同學習者，與他們換位，用他們的視角觀察世界。

（四）創設環境，營造氛圍

在教學中，教學環境對教學的影響也是很深遠的。教學環境主要是教室，它是學生學習的主要場所。教室里的教學設施是用來鼓勵學生自主學習的，好的課堂教學環境是能使老師的教學有的放矢，促進學生的身心健康發展的。在不同的課堂氛圍下，課堂教學的效果和學習的效率會有明顯的差異。

教師對學生保持欣賞和期望的態度，學生的自尊心就會得到增強，并在這種特定的環境中促使學生產生積極的情緒體驗，激發學生的潛能，使學生變得更聰明、更活躍。教師在課堂上應充分表達自己對學生的情感，多豎大拇指，多說幾句“well done，good”，大力表揚增強學生的自信，增強學生說英語的積極性。

二、課堂教學的實施策略

（一）明確目標，有的放矢

要進行有效教學首先要有明確的教學目標，這樣才有現實的可操作性。初中英語教學目標的準確性要走出應試教育的影響，立足于學生的全面發展，注重培養學生的英語運用能力，發展學生的智力因素與非智力因素。其次教學目標要體現出層次性。教師要因材施教，根據學生的認知水平、基礎水平等制定出不同的教學目標，使每一個學生都能在原有基礎上有所進步。因此需要教師對所有學生的能力進行充分了解之后，可按其各項綜合能力來分層。

（二）分層教學，因材施教

針對學生的差異實行分類引導，依據分層制訂的不同學習目標，提出不同的學習要求，施以不同的輔導手段，采用不同的訓練內容，使所有學生都有成就感。所以主要采取多提問、多鼓勵、少批評的方法，使他們增強自信心，提高學生學習效率。

（三）模式轉換，解放課堂

初中英語是學生自主學習英語習慣養成的關鍵時期。這就要求學生作到課前獨立預習，課前預習是學習過程的一個重要的環節，也是學生養成自主學習的有效方法。教師在課前給學生明確預習的內容以及達到要求的原則是：合作學習小組組員均需完成任務。在英語閱讀教學中，課前獨立預習顯得尤為重要，學生通過自己動手查單詞短語，弄懂發音及重要知識點，比教師在課堂傳授的效果好得多。

（四）達標反饋，有效激勵

在當堂課內容學習完成之后，教師立即針對學習目標進行10分鐘的達標反饋。達標問題的設置依據學習目標而定，體現分層，并有梯度。達標反饋之后，學習目標達成度最好的小組，在班級文化墻創先爭優欄目予以展示并在學生隨筆欄交流經驗；學習目標達成度最差的小組，則進一步通過小組內對學、群學達成學習目標。

為實現每節課的目標，課堂教學最大幅度刪除無效的教學環節，教師為達標而教，學生為達標而學，通過及時高效的反饋最終有效的檢測教學效果和學習效果。

三、課堂教學的評價策略

成功課堂的學習必不可少的還有科學的評價機制。教師對小組合作成果應及時給予積極的鼓勵和肯定。小組合作學習注重小組合作成員間意見的交流，鼓勵學生創造性思維的發展，每次交流結束時，有意識的評價小組的合作能力。對小組集體的評價與對小組成員個人的評價結合起來，并側重于集體評價，可使學習小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，從而防止個人英雄主義及歧視等不良現象的出現。這樣的課堂才是輕松愉快的成功課堂。

總之，一個成功的課堂需要多方面的因素來塑造，以上的分析只是大海的一角，還需要不斷地完善，深入的研究。成功課堂模式下的英語學習，使得學生的合作意識和能力得到了培養，增加了發表見解的機會，尤其是對中差等學生，更有助于消除心理障礙，增強自信的機會。所有的教育工作者都應朝這個方向努力，以成功的課堂教學為目標，使自身的價值得到體現。