淺談信息技術應用的必要性及學習策略

劉永強

【摘 要】信息技術在我們的生活中扮演著非常重要的角色，我們的生活、學習、工作均與信息技術有著必然的聯系。學習信息技術在當下顯得尤為重要，那么，作為高中生來講，學好信息技術則是其走好人生每一步的奠基石。

【關鍵詞】高中信息技術 應用 必要性 學習策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.037

我們正成長在信息化、工業化盛行的社會大環境中，人們之間的聯系也越來越緊密。以前，人們之間的聯系主要依靠書信往來，這種聯系方式在今天已經逐漸被束之高閣。然而，以信息技術為依托的電子郵件、電話、QQ、MSN、微信、微博等聯系方式卻越來越被廣泛地運用，這無疑在告知我們，信息技術對我們的生活、生產、工作、學習等等方面都具有非常重要的作用。

當然，以上主要是立足于全體社會成員而言，來談論信息技術的重要性，那么，如果從學生群體，特別是高中生這個群體來講，信息技術又有著怎樣不可替代的作用呢？比如說，我們上網查閱資料，查找不熟悉的作家、作品、實驗現象等都需要信息技術的支撐，上網購買自己想要的東西也需要應用信息技術。如果我們不會操作電腦，那么，我們要做到這一點也需要借助他人的幫忙。

此外，我們上網絡遠程課程也需要信息技術作為依托等等。說得再直接一點，信息技術作為我們高中基本能力中的必修課程，是我們必須要學習且要學好的一門課程?？偠灾畔⒓夹g正與學生建立越來越緊密的聯系，學好信息技術顯得越來越重要。

在教學中，我們不難發現在很多學校中，基本能力的教學并沒有受到足夠多的重視。有些時候，我們會發現教授我們音樂、美術、體育、物理、化學、計算機等課程的是同一位教師。他們往往會照本宣科，按照答案來進行講解，當學生問及為什么會是那樣的解題思路，或者是進一步問一些更加專業一些的問題時，教師往往就顯露出很尷尬的表情。因為，他們本身也是一知半解。

筆者所說的這種現象并不是個案存在，而是在很多學校都曾經普遍存在的問題。但是，新課改實施后，這種情況在很多高校已經有所改善，為了更好地提升學生的綜合素質，學校也是做出了相應的調整，盡可能地安排專業師資來進行專業課程的講解。在此，筆者不想細致的探討教師本身設置的問題，筆者僅從如何更好地幫助學生學習、學好信息技術這一點出發來展開接下來的闡釋。因為，對于高中階段的學生來講，我們需要做的最主要的事情就是如何讓學生們更輕松、高效的學好這門課程，而非其他任何冠冕堂皇的非實用性的宣講。

輕松而自由的課堂氛圍，是幫助學生學好計算機課程的基礎。嚴肅的課堂氣氛會讓你變得壓抑嗎？筆者之前曾針對課堂教學做過幾次深度的調查，有很多學生反應不喜歡太過死板授課的教師，更不喜歡太過緊張的授課環境。確實如此，作為教師，我們都有過作為學生的經歷，也深諳如何更好地開展教學的道理。但是為什么在行動上卻彼此不同呢？即使這種比較嚴肅的教學方式曾經在長時期內非常有效，但是在當下這樣新的教學形勢下，它已經顯得不那么實用了。

因此，筆者建議，為了更好地促進學生學習信息技術這門課程，更熟悉的掌握計算機技能，作為教師，我們應當力爭為學生的學習提供一種相對輕松而自然的教學氛圍。因為，在這種氛圍中，學生比較容易比較自在的開動腦筋思考問題，大腦中放松的狀態下才能自如的進行有效的思考。而相對壓抑的環境，只能使得學生產生與日俱增的壓迫感和緊張感，使得學生在緊張的學習氛圍中被動的學習知識，這種情勢對學生的學習從根本上來說是不利的，在壓抑而緊張的環境下，學生不僅難以提起對信息技術學習的熱情，更難以養成自主學習信息技術的好習慣。擁有一個好的課堂教學氣氛，對于教師的授課進度和授課效度都是非常有幫助的，既然是對于師生雙方都有益的舉措，我們應當將其付諸于實際。

細研教學大綱，有重點有策略的進行課堂授課。對于高中生來說，除了信息技術之外，他們還面臨著非常重的課業壓力。在以往文理分科的情況下，學生的學習壓力還尚且不是太大。但是文理分科被取消后，學生要學習的課程比以往有了更大幅度的增強，學習的緊迫感也隨著提升。

學生本身的學習壓力已經非常繁重，如果教師再不注重教學方法，那么我們的學生無疑會體會到更為繁重的課程壓力。作為教師的我們就一定要為我們的學生著想，作為學生學習路上的引路人，我們必須為學生開好路，在課程講述時擇要向學生講述重點知識，充分利用好課堂幾十分鐘的時間，做到全心全意為學生負責的教學態度。

理論聯系實際，給學生提供更多實戰演練的機會。信息技術是一門實用性很強的學科，在這門課程的講述中我們不能一味地進行理論宣講，而忽視了實踐的重要性。因為，較之于上機操作來講，我們的理論宣講還是太過單一和抽象了。為此，我們要盡量地多為學生安排上機操作的機會。

最好的方法是一節課講理論、一節課上機操作；當然如果有條件的學校和班級也可以直接在機房上課，一邊為學生演示一邊講解理論知識，這樣對學生的學習來講是更為有利的。實踐出真知的道理我們都懂，通過讓學生上機自己親自操作，可以便于學生更加扎實的掌握理論技能和實用技能，加深對所學知識的印象，同時也有助于教師及時地調整教學內容和教學進度，為學生計算機課程的學習提供更多的便利?？梢哉f，上機操作在實際中所起的作用，遠遠的優于簡單的理論宣講，因此，我們的信息技術教學一定要對上機操作引起重視。

合作探究，在小組合作的氛圍中感悟信息技術的神奇魅力。一馬平川、絲毫沒有激情和挑戰性的授課是沒有績效性的。這對于學生學習積極性的提升也毫無幫助，因此，在教學中我們還要嘗試著給學生一些機會，讓他們在自我挑戰和自我鍛煉中感受到信息技術的強大魅力，激發自身學習的積極性。

在授課過程中，我們可以嘗試著讓學生以小組合作的方式設計一些主題程序等。比如說，當我們講完幻燈片的制作之后，為了更好地讓學生鞏固自己剛剛學習的知識，教師可以安排學生分組合作做一個主題幻燈片，這個主題可以是教師特定的，也可以是學生根據自己的興趣和愛好而自主設定的。為了調動學生的參與積極性，教師可以在活動最后設定一定的物質獎勵或者是加平時表現分。

以上幾種方式對于學生學習信息技術積極性的激發和學習效果的提升都是非常有幫助的。所以說，如何鼓勵學生更好的學習知識并非沒有策略，關鍵看教師如何來引導和貫徹實施。