高中生物課堂良好氛圍營造之我見

劉洪兵

【摘 要】課堂是學生學習的主陣地之一。良好的生物課堂氛圍可以提高學生對生物學科的學習興趣，拓展學生的學習思維，引導他們掌握學習的方法和技巧，能夠起到優化課堂教學結構及教學效果的作用，對當代的教育具有重要意義。

【關鍵詞】高中生物 課堂氛圍 以學生為本

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.061

課堂氛圍是指在課堂教學過程中教師和學生相互互動所呈現的一種狀態，它反映了課堂教學情境與學生之間的關系，直接關系著學生對課堂上老師所教的生物知識的掌握程度以及學生對生物這門課程的學習興趣。有一項心理研究指出，心理環境對促進個人活動效率有著至關重要的作用，而我們所提到的課堂氛圍就是為學生提供一種良好的心理環境，要想學生對生物學科學習有較好的學習興趣，課堂氛圍很重要。而如何營造一種良好的課堂氛圍是教師們一直在深思的問題，也是需要教師們一直探討下去的一個問題。為此我將結合自身在生物教學方面的體會，談談如何營造良好的生物課堂氛圍。教師作為課堂的引領者，課堂氛圍很大程度上取決于教師，教師的教學理念、方法、手段，都對營造生物課堂氛圍有所幫助，那么究竟該如何營造良好的生物課堂氛圍呢？

一、注意教師個人的教態

教師上課時所呈現出來的狀態，比如心情，表情，動作，神態等等，這些都對我們的課堂教學有著很大的影響。現在的很多學生都是觀其色，聽其言而學其課。學生在課堂學習的同時也在不知不覺中受著教師教態的影響，可以說，教師的教態看似無意卻直接影響著課堂的氛圍。我們不妨設想一下，如果你是學生，你的老師熱情的給你講課和不帶任何感情色彩的講課，你更能接受那一種教師的授課方式？或者說你更喜歡聽誰的課？作為一名教師，我們很多時候想要營造生動有趣的課堂氛圍，就要求教師注意教態，想要做到這一點，教師有的時候就要從學生的角度來看問題，也就是我們經常提到的‘換位思考。如果教師們這樣做了，那就說明教師正在很大限度上改變自身的教學漏洞，那么教學質量也就會有很大的提高。在這方面，作為一名生物教師，在課堂上我一直堅持做到如下幾點：

1.微笑面對學生。教師有時候也要考慮一下高中學生所面臨的沉重的學習壓力。如果教師在課堂上苦著個臉面對學生，那么學生的學習積極性很難調動起來。所以我建議教師在正常的情況下都應該微笑上課，作為課堂的引領者，有時候一個微笑就能在學生的心里留下積極學習的影響，使之喜歡上授課教師，喜歡上生物這門課程，教師在不知不覺中就活躍了課堂氣氛。

2.適時給予學生適當的鼓勵和肯定。我在教學中觀察并發現，現在的高中學生普遍上課不主動回答問題，總是處于被動提問的狀態，并且很大一部分學生進入高中之前回答問題還比較積極，但是在進入高中之后，漸漸的失去了上課回答問題的興趣，部分同學還出現了上課擔心被提問的心理狀態。

針對這些現象和問題，我采取了上課多鼓勵學生的方法。比如說，在學習線粒體與葉綠體的結構這一課時，大部分教師都會要求學生能夠自主完成結構的繪圖并簡要闡述，如果學生并沒有準確的答出，教師們可以按照該學生回答出來的多少，給予恰當的鼓勵評價，而不應該只注意到學生答錯的部分。教師適當的對學生鼓勵一下，在基本不錯的情況下說上一句“不錯，只是有些知識點需要加深記憶”；有很多錯誤時說上一句，“下次繼續努力，回去多看看，相信你也可以的”等等。這些都是鼓勵學生積極回答問題的不錯的方法。因為我們一句鼓勵的話，可以讓學生在繁雜的高中學業中多了一個堅持學習下去的理由。

二、嘗試與學生做朋友

教育的根本在于學生。就現在的師生關系而言，很多時候，教師與學生的關系就像是貓和老鼠的關系，似乎雙方永遠都是對立的。試問，老鼠和貓在一起能創造出和諧的關系嗎？所以在此我提出了教師要與學生做朋友的觀點，與學生做朋友，不只在課堂上，更在生活中與學生保持融洽的師生關系，就這一方面，我有如下幾個比較好的做法：

1.課前一首歌促進課堂氛圍。我們都強調快樂學習，那么如何得到快樂呢？在上生物課之前教師可以與學生互動，由學生推薦課前唱一首歌，這樣做不僅能使學生集中注意力，還能提高大腦興奮度，避免上課打瞌睡。這樣既可以拉進學生與教師之間的距離，還能夠有效的提高學生學習的積極性和主動性。

2.視頻教學。我們不難發現，現在的高中學生的生活是乏味枯燥的，而大家對于電腦的期望又是很強的。在我看來，電腦是把雙刃劍，雖然會讓人們沉迷，但有時候也能夠起到提高學生學習積極性的作用。

比如關于有絲分裂過程中染色體的形成的學習，如果教師單純地講解染色體，學生會覺得很抽象同時也很難理解。我在網上下載了一段視頻，其中將染色體的形成過程配上了周杰倫的《青花瓷》的調進行了說唱，當播放這段視頻時，很多學生都感覺眼前一亮，還有不少學生也跟著念唱了出來。我認為在學生枯燥的學習中，有時加點視頻教學，為他們乏味枯燥的生活帶來了樂趣，還能使他們更好的接受知識。

三、反對“填鴨式”教學模式，提倡小組合作學習

如果課堂上只是教師一個人在單一的講述，學生是無法做到課堂上完全集中注意力的，并且教師的思維也是有限的，很多學生都是很有見解的，從他們的身上，教師也可以學習到很多，還能夠找到學生不懂的知識點和問題的所在。所以我提出了小組合作學習的方法，可以將班里同學分成幾個小組，好中差搭配，在導學案上設置探究問題先在組內自行探究解決，后將大家都有疑問的以及不同的問題統一提出，再由其他小組的同學幫忙解答，解答不了的再由老師進行解答。這樣既能發現學生思維和知識的漏洞，又能夠鍛煉學生語言表達能力和自主學習能力，并且還能夠活躍課堂氛圍，增強學生的團隊意識，使學生把注意力充分的投入到課堂中去。

營造良好的生物課堂氛圍，是我作為一名教師一直在努力做的事。教師能懷揣熱情、責任心和進取心，一心一意為學生服務，學生也定會感受到老師的良苦用心，這便是情感教育的成功之處。教師用心教，學生用心學，讓每位同學都自覺主動的參與到課堂中去，感受到學習帶給自己的快樂，那么自然能營造出良好的生物課堂氛圍，也必然能提高生物學科教學質量。