分析高中英語閱讀的教學方法

邱源

【摘 要】現代高考制度的改革重點是增強國語的教學，英語作為一門外語，在高考中所占的比例逐漸變小，注重基礎知識的考察逐步轉變為注重學生學習能力的考察。英語閱讀是最能夠考察學生基礎知識和能力的一項題型。因此，在英語考試中，閱讀所占的比例逐步增大。

【關鍵詞】高中英語 英語閱讀 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.082

很多英語教師對英語閱讀的講解都具有獨特的理解和方法，在教學過程中也有不同形式的教學方法。相較現代教學的改革，傳統的教學方式仍然對學生學習能力和知識的傳授產生作用。本文將針對高中英語閱讀教學方法進行討論：

一、重點關注學生單詞的背誦和記憶

自從高考考察的方向側重對學生能力的考察，很多學生便放松了對基礎知識的掌握，尤其是令學生覺得枯燥乏味的英語單詞記憶。這一想法是極其錯誤的。漢語的學習是從漢字的拼寫和發音開始的，英語學習想要深入、持久地開展，也需要加強英語單詞的學習。尤其對于高中英語而言，正值中階英語向高階英語過渡的階段，英語每一部分的學習都需要進一步提高，英語單詞詞匯量的掌握也需要繼續深入，才能達到高階英語閱讀的需要。因此任課教師必須更正學生忽視英語單詞學習的錯誤思想，運用能夠提高學生學習興趣的教學方式，引導學生對單詞進行背誦和記憶。

引導學生高效背誦單詞的方法有很多種，這里介紹兩種最容易被學生接受且效果最好的方法。第一種方式是引導學生根據發音背誦英語單詞。這一方法的前提是任課教師在講解單詞的過程中要帶領同學進行單詞的朗讀，保證學生對每一個單詞的發音都能熟練掌握。

每個單詞的發音都是有一定的規律可循的，所以如果學生可以熟練掌握單詞的讀音，可以根據單詞拼寫與發音之間的規律，就可以輕松的將單詞拼寫出來。這樣學生就無須對單詞的拼寫死記硬背，在日常的英語單詞學習中，老師要注意引導學生多進行單詞的朗讀，在朗讀的過程中將單詞記住，從而牢固記憶。

第二種是圖文結合的方式。這種記憶方式要求任課教師在備課時就要把與講解單詞相關的圖片進行收集，在課堂教學中，老師可以充分利用圖片進行單詞的講解，不僅有利于學生對單詞的理解，還可以增強單詞記憶的趣味性?？茖W研究表明，圖文結合的記憶方式不僅可以增強短期記憶的效果，還可以增加記憶內容的記憶時間。

所以，任課教師可以根據單詞所表達的意思，以圖文結合的方式講解單詞，加深學生對單詞的記憶。還有一種方法與之類似。很多形容詞詞性的單詞無法利用圖文結合方式進行講解記憶，這時就需要任課教師在講解的過程中根據單詞詞義造句，帶領學生在例句中增強對單詞詞義的理解。這樣的教學方式更加有利于增加學生對單詞的記憶時間。

二、關注閱讀中的語法學習

現代高考教育制度就學生英語基礎知識考察方面沒有過多要求，因此很多任課教師和學生也對英語語法學習持一種忽視態度，但是在部分高考題目中仍然涉及對語法知識的考察，包括英語閱讀，如果學生只認識單詞本身，不懂語法，那么即使一句話中單詞全部認識，也很難將句子真正讀懂，這樣就會妨礙學生對文章大意的理解。

因此，任課教師仍然要在日常教學中關注對英語語法的教學。傳統的英語語法教學，使得學生感到枯燥乏味，也不會對其重視。所以，任課教師要根據應試教育的特點，將英語語法的學習安排在典型英語閱讀文章的學習中，讓學生在文章中學習英語語法，更便于學生理解語法知識。

高考中英語文章的選擇有其規律可循，一般是記敘文、科學論文、新聞和說明文這幾種類型，任課教師可以以文章類型為專題，結合高考真題對英語語法進行講解。每一種類型的文章其書寫方式基本相似，所以在書寫過程中使用的語法也不盡相同。任課教師要結合文章類型著重講解語法知識，不僅可以幫助學生掌握相關文章的閱讀技巧，也可以幫助學生提高文章閱讀的能力。

根據科學研究結果，學生在設定的教學情景中進行學習，學習效率明顯提高，結合情景的教學方式，不僅可以幫助學生增強對知識的理解和記憶，還可以幫助學生延長記憶時間。所以任課教師可以在講解閱讀文章的過程中對文章中出現的語法進行深度剖析，學生也可以根據文章中的情景對語法知識理解的更加滲透，從而增強對語法知識的理解和記憶。

三、加強對學生閱讀技巧的講解

閱讀在英語高考中所占分值越來越多，因此任課教師必須保證學生充分掌握英語閱讀的技巧。每個學生對英語閱讀的學習和做題方法都有不同，某種方法可能只適用于一部分學生，因此教師在教給學生閱讀題型的學習方法與做題方法時要結合學生的自身特點，因材施教，才可以取得事半功倍的效果。本文將介紹兩個最基本的閱讀答題技巧。

（一）看首段和尾段把握題意

英語高考卷中閱讀題型難度雖各不相同，但文章類型多涉及記敘文、說明文、科學研究、新聞等類型，每一類型的文章都有其特點。這些文章具有一個共性，根據文章第一段內容就可以判斷出文章的類型。通常第一段的內容都是對本文內容的總結、總述，文章最后一段內容都是對整片文章的總結和升華，因此教師要引導學生通過文章第一段和最后一段的內容分析，明確文章的類型，并對文章內容有一個總體的把握、了解。

老師要教給學生技巧，在學生開始閱讀文章時，先對文章的第一段和最后一段進行瀏覽，對文章的類型和內容有總體的把握，再對文章內容進行仔細通篇閱讀，這樣不僅會增強學生對文章內容的理解，還可以增加答題正確率。有時高考題目也會針對文章第一段的介紹和最后一段的總結設置題目，如果學生在文章開始就了解了文章內容，可以節省作答時間，直接進行答題。

（二）先閱讀題目，根據題目閱讀文章快速尋找答案

想要在考試中做到效率高效，就需要加快閱讀的速度，同時也要保證做題的準確率。試卷中的文章不需要學生精讀，只需要能夠將題目答對即可。那么在考場上學生可以先對文章提出的問題進行瀏覽，對問題有一個印象和把握之后，帶著問題閱讀文章，在讀到相關問題的答案時可以直接作答，這樣就省去了通讀文章的時間，也能夠保證做題的準確率。

現代英語教育已經逐步將關注的重點轉移到培養學生英語閱讀的自主能力上，因此在日常的教學中任課教師應當注重學生英語閱讀自主能力的培養。但在培養英語閱讀能力時，需要關注對學生基礎知識的訓練，保證學生不僅有充足的基礎知識進行拔高訓練，也能夠增強閱讀能力。