中小學思想品德復習課的情感孕育研究

任治立

【摘 要】《思想品德新課程標準》中強調，知識、情感、人生觀是學生發(fā)展的重要領域。所以，在中小學思想品德教學中，教師要將情感因素滲透到教學的全過程中，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，為學生營造更為豐富的情感體驗情境，引導學生情感孕育和情感發(fā)展，進而實現道德情感的升華，促進學生全面發(fā)展。本文對中小學思想品德復習課的情感孕育教學策略進行探討。

【關鍵詞】中小學 思想品德復習課 情感孕育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.084

一、中小學思想品德復習課中情感孕育的重要性

情感是一種態(tài)度體驗，是個體需求和客觀存在實物之間的一種映射，包括道德感、美感、理智感等。在中小學思想品德復習課中實施情感教育，引導學生孕育豐富的情感，有利于提高該門課程的教學效果，其重要性具體體現在以下三個方面：

一是有利于充分體現學生的主體性作用。情感孕育可以刺激學生的各種感官，調動起學生的學習動機，激發(fā)起學生的學習欲望。尤其在師生雙邊活動的教學氛圍下，能夠使學生的認知過程帶有情緒色彩，讓學生在心情愉悅的狀態(tài)下完成思想品德課的復習任務。

二是有利于突出教學重點和難點。在情感教育模式下，教師可以利用多媒體教學手段，將原本枯燥的教學內容轉化為生動的信息載體，讓學生在立體化、直觀化的感性材料中獲取情感體驗，從而使學生順利掌握復習課中的難點知識和重點知識。

三是有利于促進學生知行統(tǒng)一。在復習課的教學過程中，通過開展情感教育，能夠引導學生了解正確的道德規(guī)范和思政觀念，擁有健康的思想信念和良好的行為品德，解決傳統(tǒng)教學模式下“明理”與“導行”之間的矛盾，端正學生的學習態(tài)度，從而全面提升學生的思想道德素質，引導學生將積極健康的思想意識內化為行動，真正實現知行統(tǒng)一。

二、中小學思想品德復習課的情感孕育教學策略

（一）樹立以人為本的教學理念

在中小學思想品德復習課的教學中，教師應當正確樹立以學生為本的教學理念，充分體現出對學生的關心，并通過對學生的正面引導，培養(yǎng)他們主動學習的能力，使學生將復習課看成是自己的事情，這有助于教學效率和質量的全面提升。教學中的以生為本實質上就是教師情感在教學活動中的具體體現，在思想品德復習課中，學生可在教師的組織和引導下進行自主學習，此時教師所扮演的是組織者和引導者的角色，而學生是整個復習課的主角，他們從原本的被動接收，轉變?yōu)橹鲃訉W習，復習的效果自然會獲得顯著提升。以人為本是一種較為有效的情感教育方式，其主要是從學生情感發(fā)展的角度出發(fā)，利用各種方式和方法刺激學生產生情感體驗，有助于促進智力發(fā)展。在復習課中，教師可結合不同學生的學習狀態(tài)及情感發(fā)展水平制定復習目標，使學生能夠在復習中體會到成功的樂趣。

（二）營造民主和諧的學習氛圍

由于學生的心理特點各不相同，若是教師在復習課教學中，完全按照考試大綱的要求，將考試的重點內容直接灌輸給學生，并讓他們?yōu)榱巳〉酶叻侄烙浻脖车脑挘坏珪斐蓪W生的成績不穩(wěn)定，而且還會降低學生的學習積極性。寬松、自由的環(huán)境有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在這樣的環(huán)境當中，才能使學生的創(chuàng)造潛力得以最大程度地開發(fā)。

中小學思想品德復習課本身就比較乏味，若是再不能為學生提供一個民主和諧的學習氛圍，則必然會影響復習課的教學效果和質量。為此，在中小學思想品德復習課的教學中，教師要本著平等的原則，為學生營造出一個民主、和諧的學習氛圍，使學生的個性能夠在這樣的環(huán)境中得以施展，以此來提升復習質量。

（三）創(chuàng)設生活教學情境

回歸生活是課程改革對課堂教學提出的基本要求之一，目前的中小學思想品德課程正是在學生擴展生活經驗的基礎上，滿足他們的發(fā)展需要。為此，在思想品德復習課的教學中，為進一步提升教學的有效性，教師應在教學設計環(huán)節(jié)重點關注學生的學習情況，并使所設計的復習內容特近生活。具體而言，就是要為學生創(chuàng)設生活教學情境。

通過生活化的教學情境，不但有助于學生掌握相關的知識和技能，而且還能使他們體驗到教材內容中的情感，從而激發(fā)出學習興趣。例如，教師可在復習融入民族文化這一章節(jié)時，設計學生對我國動漫現狀調查的內容，并讓學生在QQ群里圍繞該主題進行討論，隨后提出如何提高動漫創(chuàng)作質量的問題，讓學生發(fā)表自己的看法。由于動漫與QQ都是青少年較為感興趣的話題，故此情境的設計非常貼近學生的實際生活，學生在這方面的感觸頗多，體會也比較深，從而使得他們都紛紛發(fā)言，參與活動的熱情空前高漲，有利于提高復習效果。

（四）充分發(fā)揮教學評價的功能

教學評價是促進學校教育教學質量穩(wěn)步、快速提升的主要途徑之一。在中小學思想品德復習課中，通過教學評價能夠激勵和調動學生的積極情感，而評價體系的科學與否會直接影響到學生的學習積極性及教學效果，并且還可能對學生素質的提高程度造成一定影響。

鑒于此，為使教學評價的功能和作用得以有效發(fā)揮，應當構建科學合理、全面動態(tài)的多元化教學評價體系，并將情感態(tài)度與價值觀納入到體系當中，同時要注意知識與技能，情感與過程的協(xié)調，防止評價體系給學生心理造成負面影響。具體而言，復習課評價體系不應僅著眼于考試成績，而忽視學生的復習過程，也不要只關注學生的學習水平，忽略其情感需要，而是要從全方位、多角度進行考慮，并給予學生積極的鼓勵和引導，幫助他們評價自我、認識自我、超越自我。此外，可采用多位評價主體的方式，即教師評、學生自評、小組互評以及家長評價相結合，從多個方面了解學生的學習態(tài)度。

總而言之，中小學思想品德復習課是鞏固學生已學知識、深化學生思想品德教育成果的重要途徑。在復習課教學中，教師應當運用情感教育策略，重視學生的情感孕育，使學生在民主、寬松、和諧的復習氛圍中獲取豐富的情感體驗，與此同時引導學生扎實掌握知識，理順知識結構體系，從而提升思想品德復習課的教學效果。

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