快樂美術課堂的構建策略

邢娟

內容摘要：新的美術課程標準的頒布，對于美術教學理念、目標、方式和方法等，都進行了全新的論述，要求教師要轉變之前美術教學中的片面認識，通過趣味化課堂的構建，讓學生在快樂、愉悅的狀態下結束美的陶冶，并獲得美術知識與技能的提升。鑒于此，本文結合實際，就美術課堂的趣味化構建進行了具體的分析，以期起到一定的啟示和借鑒作用。

關鍵詞：美術課堂 快樂 構建策略

一.運用媒體，創設情境吸引學生主動參與

一方面，伴隨著我國教育事業的整體發展，多媒體設備已經成為了各級教學中標準配置;另一方面，學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學習。比如我在講《剪紙作品欣賞》一課，欣賞各國各地不同風格的剪紙作品是必要的一環，但書上圖片不多，又沒有配套的材料，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并進行分類，粗獷的北方剪紙作品，細膩的南方作品，單色剪紙，套色剪紙和填色剪紙等形式。上課時學生在優美音樂的伴奏下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生的愉悅的學習氣氛，通過對不同題材，不同風格的剪紙作品觀察比較，學生受到藝術形象的感染，激發了強烈的求知欲。

二.設計美術教學活動時，必須增強其趣味性

美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。

在學習歐洲文藝復興作品欣賞這一課時，通過歐洲文藝復興背景的講解，配已圣經的故事，以講故事的方式向學生介紹作品，經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。又比如在對印象派繪畫進行鑒賞時，則從音樂上印象派的談起，用音樂來引入美術，一改之前平鋪直敘的方式，讓學生興趣大增。可以看出，興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

三.增強學生自信，使每個學生大膽的在美術教學活動中展現自己

不同于一般的文化課，美術創作和鑒賞歷來都是仁者見仁，智者見智的。也就是說是沒有標準答案的，本身就是十分適合于對學生自信心的培養，也是其它學科所不具備的功效。傳統的教學中，都是教師在教學中占據主導性地位，按照教學大綱的要求按部就班的教學，學生如同被動接受知識的容器，興趣和主動性無從激發，自然也難以獲得自信心的培養。所以要求教師要多給學生以表現的機會，鼓勵他們大膽的探索和創新，只要最后的結果不是過于偏激的，都應該得到教師的鼓勵和支持，這種成功喜悅的獲得，對于他們今后的學習和發展來說都是至關重要的。由此業也引出了教學評價的問題，要在教師評價的基礎上，引入其它評價者，如學生自評、學生胡平等，同時要改變單一的量化制評價方式，因為一個簡單的分數并不是學生真實水平的反映，如果這個分數與自己的心理預期相距甚遠，那么很容易會挫傷他們的積極性。所以應該在量化制的基礎上，加入輔助評價方式。通多對學生自信心的培養，能夠讓學生以更加飽滿的熱情投入到美術學習中來，也就從客觀上實現了趣味化課堂的構建。

人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力：同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發展。培養出一大批有藝術涵養，高素質的人才！

參考文獻

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