大學生體育學習能力的體系建構及培養問題研究

周曉剛

【摘要】隨著我國陽光體育運動的開展，國民的體育意識得到普遍增強，越來越多的人參與到日常體育活動中來。大學生，作為國民的重要組成部分，其體育素質的高低，直接影響著國民整體體育水平的高低。在高校體育教學中，對學生的體育學習能力進行培養，加強其體育能力體系的構建，有利于體育教學意義的發揮。培養大學生正確的體育意識，傳授正確的體育方法，會讓體育教學更有價值。

【關鍵詞】大學生；體育學習；培養；問題；方法

前言

加強高校人才培養機制的創新，是對教育事業提出的新要求。促進高校教學活動的特色化發展，力爭培養全方面的社會人才，才能突出高校的教學力量。在關注學生科學文化素質提高的同時，高校教育工作者還關注學生的體育能力培養。落實正確的體育教育方針，重視學生體育學習體系的建構，是讓高校學生綜合實力更強大的手段。當前的高校體育教學還存在一些問題，影響了學生體育學習能力的提升，亟待解決。

一、大學生體育學習能力培養問題

1、大學生自身問題

第一，體育學習的功利性過強。大學生的體育學習目標不正確，具有較強的功利性，不利于其體育學習能力的提高。一些學生之所以進行體育學習，是為了獲得體育賽事的榮譽，為了學校的獎學金等獎勵。還有一些學生受到社會因素的影響，為了降低自己的就業難度而學習體育。這就會讓體育學習成為學生的負擔，無法體驗到體育學習的樂趣。

第二，體育學習的態度不端正。學生的體育學習態度不端正表現在體育課程的參與度不足，體育活動積極性不高。大多數大學生為了完成最后的體育考試應付體育學習。沒有完整的體育學習計劃，即便有體育學習計劃也無法完成。

第三，體育學習的方法不當。學生的體育學習方法，對于其體育學習能力的提高有著重要的影響。一些學生到現在還不能利用科學的方法進行學習，也缺少體育學習總結能力。大學生的體育學習策略水準較低，讓體育活動得不到合理安排。不能對不同的體育項目進行科學的規劃，影響了學生體育學習的合理性。

2、教師體育教學問題

第一，體育啟發教育不足。在大學體育教學中，教師很少用啟發方式進行教學。在體育課堂教學活動中，教師忽視學生學習能力的培養。學生體育學習能力的形成不是獨立完成的，需要教師正確的啟迪。另外，教師沒有有效應用知識的遷移作用進行教學，大多數教師只關注課堂內的體育教學，沒有引導學生將課堂所學應用到日常生活中，使得課堂知識的遷移力度不足。在傳統的高校體育課堂中，教師沒有重視學生的探索精神培養，更忽視了對學生個性化看法的了解。學生的求異體育思維沒有得到培養，不利于學生精神于課堂活動中的深入。

第二，區別對待問題缺乏。正如葉子一樣，世界上沒有完全一樣的學生。在高校體育教學中，教師要關注學生的個體差異，針對學生的個體差異進行體育教學。但是，針對不同體育基礎水平與接受能力水平的學生，許多教師仍然利用完全相同的教學方法。對于性別不同的學生，教師也沒有注意學生的特點。男女學生一樣地對待，未免會讓女生體育學習有些勉強。除此之外，不同文化背景的學生對于體育學習的期待是不同的，教師需要進行區別對待。

二、大學生體育學習能力培養方法

1、喚醒學生的體育學習興趣

要培養大學生的體育學習能力，高校體育教師需要喚醒他們的體育學習熱情。只有學生具有體育學習興趣，才能自主融入到體育學習活動中。興趣，是人們進行體育學習的重要動力，會給予大學生情感上的力量。在高校教學中，針對大學生體育學習態度不端正的問題，教師可以通過引導學生學習體育鍛煉的重要性，以此來端正學生的體育學習觀。

在信息技術如此發達的今天，教師可以利用課內教學的機會，讓學生認識到一個人的體育能力對于個人發展的影響。教師可以利用網上正熱的“一生跑步”的故事，讓學生去發現每天一個簡單的跑步運動給人的身體與精神帶來的影響，讓學生也找到日常優育鍛煉的目標。更可以利用國際賽事視頻，特別是中國隊取得冠軍的視頻，去激發大學生的愛國主義精神，促進學生帶著榮譽感進行體育學習。只有學生的體育學習興趣得到激發，才能自主去構建體育知識體系與能力體系，實現體育教學目標。

2、加強體育教學內容與方法改革

在教學改革的今天，加強高校體育教學內容與方式的改革，對于大學生體育能力的提升有著重要的意義。教師要分析大學生的身心發展特點，突破傳統體育教學模式的限制，利用學生感興趣的體育內容去培養學生的體育學習能力。

當代大學生的合作學習能力較弱，教師可以針對這樣的情況，設計一些有利于學生合作學習能力提高的活動。多開展集體性體育活動，像接力賽跑就是一個很好的選擇。教師將學生分成小組，讓小學生進行小組間的接力賽跑比賽。要想取得小組勝利，學生需要通過集體討論戰術與密切合作。這遠比讓小學生單獨進行跑步練習要強得多，學生在競爭與勝利中體會體育學習的魅力，形成正確的體育學習意識，有利于高校體育教學改革。

3、培養學生的體育評價能力

體育學習的目的是形成體育能力，而體育能力形成的目的就是增強體制，促進身心的健康發展。評價自己的身體能力，是體育學習能力的重要構成。當代大學生需要對自己的體制以及身體健康情況進行真實有效地了解，只有這樣，才能選擇有針對性的體育鍛煉活動，提高自身身體素質。體育鍛煉產生的效果是動態化的，不能僅憑直覺去感覺，而要進行客觀有效地測定與評價。在教學中，教師要向學生傳遞正確的身體評價方法。引導學生學習身體測量方法，通過身體形態與生理機能判斷自己的身體素質。促進學生掌握營養保健知識與不同體育項目的作用，能夠讓學生列出科學地制定體育鍛煉規劃，促進體育能力體系的有效構建。

結語

綜上所述，培養大學生的體育學習能力，不僅需要校方的努力，教師的努力，還需要學生自身的力量。對當代大學生體育學習能力不足的原因進行全面分析，才能讓未來的體育教學活動更有針對性。陽光體育運動，呼喚每一位社會大眾參與到體育運動中，重在建立正確的體育觀，培養正確的體育技能。加強高校體育教學改革，有利于體育事業的發展，更是促進教育事業創新的途徑。

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