基于商業生態鏈對民辦高校經濟學人才培養的思考

安力 陳博俊 祁雄

摘要：基于“商業生態鏈”的產生和發展，本研究針對“商業生態鏈”的內涵進行分析，結合我國現行的高校經濟學人才培養模式存在的問題，總結了“商業生態鏈”對民辦高校經濟學人才培養的啟示，即培養創新型經濟學人才。

關鍵詞：商業生態鏈；經濟學；人才培養

【中圖分類號】F0-4；G642

一、商業生態鏈

（一）商業生態系統

美國學者詹姆士·穆爾（James F.Moore）1996年出版的《競爭的衰亡》一書，標志著競爭戰略理論的指導思想發生了重大突破 。作者以生物學中的生態系統，這一獨特的視角來描述當今市場中的企業活動，他提出了“商業生態系統”這一全新的概念，打破了傳統的以行業劃分為前提的競爭戰略理論的限制，力求“共同進化” 。

（二）商業生態鏈

所謂商業生態鏈是指在商業生態系統中的成員之間構成了價值鏈，不同的鏈之間相互交織形成了價值網，物質、能量和信息等通過價值網在聯合體成員間流動和循環。同時，價值鏈上各環節之間不是吃與被吃的關系，而是價值或利益交換的關系，也就是說，他們更像是共生關系，多個共生關系聯結起來形成了商業生態鏈。

二、我國現行的高校經濟學人才培養模式存在的問題

（一）培養目標定位不清，適應性低

中國現行的經濟學人才培養目標大多是基于“厚基礎，寬口徑”的辦學理念，培養經濟理論基礎扎實、知識寬厚、具備各種能力，綜合素質高的復合型人才。這就說明，各個高校都在盲目模仿名校的培養目標，并沒有從學校自身的地理位置、生源情況、師資力量、與學科積淀的實際情況來確定自己的人才培養目標 ，致使其大同小異。

（二）課程體系設置與企業需求脫節，實用性差

我國高校經濟學課程主要借鑒于外國的課程體系，缺乏與本國國情、企業需求相對應的實用性課程。由于課程主要來自別國，且脫離實際需求，缺乏“本土化”，導致其實用性不高。

（三）教學方法單一，缺乏個性化培養

高校經濟學教學方法主要以教師進行理論分析及推導為主，且由于所要教授的學生人數過多，教師難以針對個別學生展開個性化的教學，造成師生互動減少。

（四）注重終結性考核，忽視了過程性評價

為了能夠量化學生學習的成果，高校常常以期末測試的方式對學生進行學習成績的判定。然而，期末測試通常在一個學期的期末才會進行一次，對于學生學習的整個過程來說，很難反映每個階段的學習狀態。

（五）校企聯系形式化，難創校企合作環境

現在高校與企業之間的合作依然只停留在形式層面，大多數學生在實習期間并沒有真正走入企業的內部。由于學校與企業并沒有達成深度協作，大多數企業為校內學生提供的實習崗位僅僅是“前臺接待、電話客服、資料員”等無關緊要的職務，并不能為學生將來真正走入職場打好基礎。

三、“商業生態鏈”對民辦高校的啟示---培養創新型經濟學人才

高等教育中的人才培養模式，一直以來都是教育者不可回避的重大課題。它不僅關系著整個高等教育的質量，還與整個民族、國家的前途息息相關。當前，我國現行的高等教育人才培養模式已經不能滿足現代社會高速發展的需求。隨著近年來“商業生態鏈”的形成，高校如何培養創新型經濟學人才已經成為了熱點議題。

（一）創新型人才培養模式的概念

創新型人才培養模式包括五個方面的要素：目標要素、內容要素、方法要素、評價要素和環境要素。創新型人才培養目標就是根據人才培養的理論依據和人才培養的現實基礎，學科專業的具體特征所設定的具體的人才培養目標；內容要素是創新型人才培養的重中之重，包含了豐富的內涵，內容要素包括了學科專業體系，課程體系，教學模式和教學組織形式；方法要素主要是為培養創新型人才所采取的教學方法，教學制度和政策法規；評價要素就是對培養人才的質量的一種評價方式的集合；而環境要素主要是指為培養創新型人才所搭建和營創的環境的總和。

（二）商業生態鏈對創新型經濟學人才培養的影響

1.目標的確立。在分層分類的高等教育體系中，民辦高校既不能像重點綜合性大學那樣，完全按照精英教育模式來培養學術型人才，也不能像職業技術學院那樣，只重技能，培養實務操作型人才。而是要結合自身實際及“商業生態鏈”的需要，培養“符合企業要求，綜合素質高且動手能力強”的應用型經濟學人才。

2.內容的選擇。由于“商業生態鏈”包含了各行各業，因此在經濟學創新型人才培養的過程中，應該根據本校實際，按照“通、寬、厚、透”要求搭建通識教育課程 ，即在最基本的知識領域為學生提供多學科交叉綜合的精品課程。通過提高學生的變通能力，增強他進入“商業生態鏈”之后的適應性。

3.方法的采用。基于“商業生態鏈”聯結了各個企業，對未來的經濟學人才提出了“博聞強識”的要求，高校經濟學應該注重個性化的教育，采用多元化的教學方法來啟迪學生的創造性思維。

4.評價的實施。“商業生態鏈”的產生與發展足以證明未來商場競爭中更重視企業間的共融，這就要求經濟學人才不僅要擁有個人實力，更要具備團隊合作的精神。因此，高校在實行創新型經濟學人才培養的時候，應該對學生進行過程性的、綜合性的評價。

5.環境的創設。為了更好地營造學習的環境，學校可以與企業或有關的政府部門合作，建立教學實踐基地， 讓學生真正走入所謂的“商業生態鏈”。同時，為了加強學生的理論功底，將社會上的企業名家請入校園開展講座，以“商業生態鏈對企業未來發展的影響”為主題分享經驗，并且每個月在班上舉行相應的討論會等。

參考文獻：

[1]潘劍英，王重鳴.商業生態系統理論模型回顧與研究展望[J].外國經濟與管理，2012（9）.

[2]J.F.Moore 著，梁駿 譯.競爭的衰亡---商業生態系統時代的領導與戰略[M].北京：北京出版社，1999：19-22.

[3]李剛.經濟學專業人才培養模式研究[J].鄭州師范教育，2014（7）.

[4]王雨佳.我國高校創新型經濟學人才培養模式研究[D].西安：西北大學，2012.

[5]錢書法，崔向陽.基于創新教育的地方財經類高校經濟學人才培養模式改革與探索[J].中國大學教學，2012（3）.

[6]中國人民大學國家經濟學人才培養基地課題組.探索有中國特色的經濟學基礎人才培養模式[J].教學與研究，2005（2）.