素質教育在初中數學教學中的滲透

馮學娟

摘要：在進一步改革教育的當今，作為一種基礎性課程的數學有著推理嚴謹、應用普遍、知識抽象等的特點，初中數學教學的目標是提高學生的數學素養以及綜合素質。為此，本文闡述了初中數學教學中滲透素質教學的有效策略。

關鍵詞：素質教育；初中數學；滲透；策略

【中圖分類號】G633.6

改革開放之后，我國的社會經濟發展取得了巨大的成就，教育事業也蒸蒸日上。在越來越激烈的國際競爭影響之下，也持續實施由應試教育向素質教育轉變。在初中數學教學中，怎樣實施素質教育引起了人們的廣泛關注。下面，筆者結合自身的教學經驗進行了簡要的敘述。

1徹底地轉變教學理念

在傳統意義上的初中數學教學中，不少的教師僅僅注重升學率以及分數，強調教授基礎內容，實施灌輸式的教學方式。然而，如此的教學方式僅僅讓學生失去學習的興趣，難以實現學生數學學習能力的提高，并且還會從某種意義上不利于實施思想品德教育，因此較難提高教學效率和教學質量。為了更加有效地實施素質教育，初中數學教學務必徹底地轉變教學理念，以增強民族素質作為核心，擺脫舊的、傳統教學思想的束縛，明確素質教育的價值，進而積極地推動應試教育向素質教育轉變，且在平時的教學中實施思想品德教育。具體來講，需要做到以下幾點：第一，教師能夠借助教材中那一部分緊密聯系人們平時生活的內容，有針對性和目的性地對學生實施教育，以激起學生的學習熱情。第二，教師能夠在日常的教學過程中進行一定的訓練，對學生實施素質教育，激發學生敢于競爭和敢于挑戰的學習意識。第三，教師能夠要求學生親自動手操作，在探究新知識的過程中，感受學習和理解知識的整個過程，以使學生在認知的活動過程中體會人類社會認知思維的發展歷程。除此之外，教師還能夠有效地體現自我的表率功能，在潛移默化中對學生實施思想方面的教育，從而使學生的思想道德品質提高。

2實施美育教育

在初中數學教材中，隨處都能夠發現美育的因素，一種是數學圖形之美，像是正多邊形和圓形等，而另外一種是楊輝三角的數學式子之美。這一系列數學式子和數學圖形之美都是美的表現形式，這有利于培養學生創造美的能力和審美能力。另外，初中數學教師自身應當為學生示范美，像是教師的一手好字、大方得體的一言一行、充滿笑容的面龐，以及靈活應用的多媒體輔助教學方式和抑揚頓挫的語調等都建構了數學課堂之美。

3遵循學生的認識特點和規律，真正地實現學生綜合素質的培養

在初中數學教學中，教師應當有效地統一數學方法以及數學思想。數學思想非常得豐富和抽象，也存在不少的表現形式，倘若學生的數學思想比較膚淺，那么學生會陷入茫茫無際的數學題海當中去。為此，教師應當啟發學生創建合理的數學模型，通過數學知識對實際問題進行解決，加深學生理解數學的思維本質。例如，教師在為學生講解了數軸的知識之后，闡明在數軸上體現的兩數、左邊的總是比右邊的小，以及負數比0小和正數比0大的結論，進而在講解絕對值的知識之后呈現比較兩個負數大小的整個過程，從而實現了學生綜合素質的培養。

4培養學生的創新能力

在素質教育的實施中，增強學生的創新觀念非常關鍵。那么，怎樣才可以更加有效地增強學生的創新觀念呢？筆者認為，需要做好以下幾點：第一，應當推動學生積極主動地思考。在教學的過程中教師應當由說、想、看、聽等幾個方面訓練學生，從而實現學生自主思考能力的提高，如此才可以激發學生的學習興趣。第二，應當引導學生增強學習的自信心。教師需要在教學的過程中多多地包容學生，在學生碰到疑難問題或者是困難的情況下，不可以采取冷漠與斥責的態度，需要認真地指導學生解決問題，以使學生增強學習的自信心。第三，教師應注重學生合作意識的提高。教師在教學的過程中需要給學生創設交流的時間與空間，以使學生之間互相交流與溝通，從而在合作的過程中對問題進行有效地解決，最終加深學生間的合作和溝通，實現學生創新能力與團結協作能力的提高。

5培養學生過硬的心理索質

初中學生在進行數學學習的時候會碰到一些挫折與難題，像是難以有效地理解一條公式、難以解答某個問題，這種情況下，對于學生學習數學知識而言，過硬的心理素質非常關鍵。基于自己的好奇心理，學生在學習數學的初期，常常具備強烈的學習興趣，然而在不斷擴展與深化的知識影響下，一些學生就會出現上課不認真聽講、不按時完成作業、考試不理想的問題，這個時候，教師在教學中有目的性和針對性地進行心理素質教育變得非常重要。在初中數學教學中，倘若學生出現消極學習的情況，那么教師需要指導學生戰勝挫折和困難。像是一部分學生學習數學的抽象思維能力較低，較難學習和掌握抽象的數學思想，僅僅根據自身的感覺去分析問題，教師需要通過自身固有的經驗以及知識，認真地指導學生，以及對學生的學習特點和規律進行把握，按部就班地提高學生敢于挑戰困難和戰勝困難的自信心，使學生具備過硬的心理素質。也有一些學生的意志力不強，在面對學習中困難的時候常常感覺到自卑，認為自身缺少學習數學的天賦，因而對數學的學習充滿疑慮和擔心，為此，教師在教學的過程中需要為學生講解“勤能補拙”的道理，在課堂教學的過程中激勵學生敢于發表自己的觀點。并且，教師應懂得探究學生的優點，激勵和表揚在學習中取得進步的學生，從而提高學生學習數學知識的自信心。

結語

總之，作為一種基礎性課程的數學對我們生活的多層層面都產生了非常顯著的影響。素質教育在初中數學教學中的滲透并非短期就能夠實現的，其特點是艱巨性、復雜性，長期性。作為一名初中數學教師來講，需要懂得對實際生活中的數學問題進行發現，有效地實施素質教育的教學模式，實現跟數學實踐的統一，以使學生切實感受到學習數學知識的價值和意義，讓學生在教師的啟發之下，積極主動地學習數學知識。

參考文獻：

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