淺談轉變“問題”學生工作體會

藍鳳娟

【摘要】每個班里都有“問題”學生，如何把這些學生轉變成健康成長的學生，是一個教育者所面臨的急需解決的問題；本文以本人所在教學中為例，以三個方面“愛是捷徑，愛是溝通的橋梁；寬容、理解是良藥；賞識是妙方”來引導“問題”學生的轉變，真正實現意義上的“素質教育”。

【關鍵詞】問題 轉變 引導 素質教育

【中圖分類號】G41

世間沒有完全一樣的樹葉，更不可能有完全一樣的學生，學生是存在個體差異的，有些學生很聽話，學習積極主動，成績優異，這類學生向來都是深受老師寵愛，恰恰相反，對于那些無心上課，曠課，經常招惹是非，違反學校紀律的問題學生，卻是令老師頭痛，怎樣對這些學生進行教育便是廣大教育者必要的研究課題，近年來，我站在教育的第一線，進行了大膽的實踐和探索，我是如何轉變“問題”學生談談自己幾點粗淺體會。

一、愛是捷徑，愛是溝通的橋梁。

“問題”學生所表現出來的厭學、孤僻，經常曠課、逃學，喜歡打架等，往往都是因為沒有愛，他們不愛老師，不愛同學，也就不愛學習。這類學生大多生活在不完整的家庭中，父母的長期吵鬧，或者離異，給他們幼小的心靈造成傷害，他們在父母身上看到的是人際關系的惡劣，他們憎恨父母家庭，從而失去信賴，在學校里，對同學和老師同樣不懷好意，也不理解和信任老師，與同學關系不融洽。動不動就和同學打架，以此來發泄自己的不滿，“樹立”自己的 “形象”，所以，曠課、逃學便成了他們的家常便飯。作為老師，要轉變這一類學生，關鍵是以心換心，以愛來感化他們。正如一位教育家說過：“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有情感就沒有教育。”巴特爾說過，“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”對于這些缺乏愛的“問題”學生，教師要想改變他們，就必須用愛作基礎。 “精誠所至，金石為開”，老師愛的陽光總能融化孩子心中那塊堅冰的。

二、寬容、理解是良藥

那些自暴自棄、厭學，易沖動，容易犯錯誤的“問題”學生，往往是由于老師與家長缺乏溝通，學習壓力大引起的，如果教師對他們不理解，易使他們產生對抗心理，造成師生關系緊張，使他們失去對老師的信賴和尊重，性格固執，不易改變。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林基說：我們的工作，就其本身的性質邏輯來說，就是不斷關心兒童的生活，請任何時候不要忘記你面對的兒童是極易受到傷害，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫不熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈間的接觸。作為教師，應該是學生心靈與情感的知心人。“反正我的成績也不好，反正老師也不喜歡我，我做好了她也不會承認”，這就是“問題”學生的心里寫照。如果老師對這些學生置之不理，只能讓他們走下坡路，產生“破罐子破摔”的想法。他們很容易犯錯誤，或許打架，或許不交作業，或許遲到，或許做更嚴重的事情，但教師要冷靜處理，不能由著性子，獨斷專行，自以為是，這樣容易傷害他們的自尊心，要深入細致得地了解情況，摸清底細，號準脈搏，才能對癥下藥。有時候他們犯了錯誤，大多都希望得到老師的寬容，諒解，有些學生，你給機會拉一拉，就能成為好學生。教育是一門藝術，因為人是最神秘最復雜的生物，面對一群有思想有感情的學生，要改變他的惡習，就要學會理解，多給些寬容。“天空收容每一片云彩，無論其美丑，故天空廣闊無比，大海收容每一朵浪花，無論其清濁，故大海浩瀚無比。”這無疑是對寬容最生動直觀的詮釋。

三、賞識是妙方

作為教師，我們應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，正如德國詩人海涅所說的，“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個世界。我們用發展的觀點來看待問題，我們應該看到“問題”學生的今天比昨天好，即使不然，明天也許會比今天好。對于頑劣的孩子，我們的責備往往會扼殺孩子的天性，不如我們換種方式，試著去尋找他身上的閃光點，賞識他，效果會更好點。只要你留意，這些“問題”學生身上還是有許多閃光點，你善于發現他們的優點，欣賞他的優點，放大他的優點，讓他對自己充滿信心，這樣他會主動克服自己的缺點，努力使別人肯定他。生活因欣賞而美好，生命因欣賞而感動，人因欣賞而美麗。

參考文獻：

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