高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探討

李星

【摘要】焊接技術(shù)作為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要技術(shù)，其在各種復(fù)雜機(jī)械部件或者大型結(jié)構(gòu)的制造中，都體現(xiàn)出較高的優(yōu)越性，讓各種復(fù)雜問(wèn)題得到及時(shí)有效的解決。伴隨著我國(guó)內(nèi)對(duì)焊接人才的需求量的增加，如何培養(yǎng)出高技能型專業(yè)焊接人才成為了高職院校共同探討的重點(diǎn)。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以以機(jī)電類焊接技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，對(duì)高職焊接技能教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】高職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；焊接技能

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)已逐漸成為了全球鋼材使用量最大和粗鋼生產(chǎn)量最大的國(guó)家。焊接作為一種非常重要的金屬鏈接工藝，其隨著我國(guó)鋼材市場(chǎng)的發(fā)展和鋼材加工工藝的進(jìn)步，也越來(lái)越受到關(guān)注。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示[1]，我國(guó)超過(guò)半數(shù)的鋼材都需要經(jīng)由焊接來(lái)保證其成形，這使得我國(guó)對(duì)焊接技術(shù)人員的需求量也呈現(xiàn)為逐漸攀升的趨勢(shì)。根據(jù)就業(yè)情況來(lái)看，盡管不少學(xué)校的焊接專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況良好，但就社會(huì)對(duì)焊接專業(yè)學(xué)生的反響來(lái)看，這部分學(xué)生即便是能夠進(jìn)入到崗位，也無(wú)法迅速進(jìn)入角色，為此，提高高職焊接技能教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量成為了當(dāng)前研究的重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)模式是近幾年來(lái)，各高職院校推廣的教學(xué)模式，其主要目的是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以便學(xué)生能夠更加適應(yīng)企業(yè)崗位的要求。現(xiàn)以機(jī)電類焊接技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，對(duì)高職焊接技能教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

1 重視氣焊、氣割等先期工藝的教學(xué)

要確保學(xué)生能夠全面提升焊接操作技能，那么首先我們要做的是，幫助學(xué)生充分了解整個(gè)工藝，只有在此基礎(chǔ)上，才能夠真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連貫性。在進(jìn)行焊接技能的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)著大量的鋼管、鋼材等焊接材料，應(yīng)幫助學(xué)生更加熟悉加工方法以及材料選樣等，并充分掌握金屬材料的切割方法，使學(xué)生能夠在了解焊接工藝、加工方法等各個(gè)方面之后，產(chǎn)生切割出“好材料”的想法，通過(guò)這種方法更利于學(xué)生在后期焊接學(xué)習(xí)中，保持更高的熱情和責(zé)任心。

在鋼材的切割中，氧氣-乙炔氣割是使用頻率最高的切割方法，其主要是通過(guò)助燃?xì)怏w與可燃?xì)怏w的相互融合產(chǎn)生混合燃燒，并以高溫火焰來(lái)是實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼材的熔化。在進(jìn)行氣割的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)氣割中涉及到的乙炔瓶、氣管、氧氣瓶等相關(guān)設(shè)備的特點(diǎn)、構(gòu)造和操作方法等進(jìn)行詳細(xì)的講解，在講解的過(guò)程中，教師可借助多媒體來(lái)幫助學(xué)生更加形象的理解，同時(shí)還可通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻等為學(xué)生展現(xiàn)氣割的操作方法和需要注意的相關(guān)事項(xiàng)。其次，幫助學(xué)生掌握焊接火焰的調(diào)節(jié)方法，并對(duì)碳化焰、中性焰等表現(xiàn)出的聲音、性質(zhì)、形狀以及顏色等進(jìn)行分析，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的方式，讓學(xué)生能夠?qū)@些抽象概念有具體的理解，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和仔細(xì)觀察，使學(xué)生能夠盡快掌握火焰的調(diào)節(jié)方式和火焰的觀察。最后，由于焊機(jī)本身存在一定的危險(xiǎn)性，這使得不少學(xué)生多多少少都存在一定的畏懼心理，在上手操作時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出顧左顧右的情況[2]。面對(duì)該情況，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并告知他們注意相關(guān)事項(xiàng)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)對(duì)混合氣體的點(diǎn)燃和熄滅，使他們能夠逐漸克服心理上的恐懼，確保教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展。

2 以產(chǎn)品為載體，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，多采取老師演示，再由學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)或者通過(guò)分組的方式進(jìn)行練習(xí)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生往往都呈現(xiàn)為機(jī)械式的重復(fù)操作，并且更多的對(duì)結(jié)果的重視，過(guò)程中的互動(dòng)和交流被嚴(yán)重忽視，這使得不少學(xué)生的個(gè)人看法和見(jiàn)解無(wú)法得到充分展現(xiàn)，這非常不利于對(duì)學(xué)生問(wèn)題分析和解決能力的培養(yǎng)[3]。并且在這種傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式的影響下，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也受到了極大的限制，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自然也不利于學(xué)生未來(lái)上崗操作。為此，當(dāng)學(xué)生在基本掌握了焊接的基本操作工藝之后，筆者在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，提出了以產(chǎn)品為載體的教學(xué)模式，將焊接教學(xué)與真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程相互結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)的感受到，焊接的實(shí)施與生產(chǎn)流程之間的關(guān)系，趨勢(shì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到提升，進(jìn)而達(dá)到自主提高焊接技術(shù)的目的。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，筆者通過(guò)小組合作的方式，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，并不利學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中，能夠大膽的進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)共同努力的方式，完成焊接作品，保證生產(chǎn)流程，在此過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，并適時(shí)為他們提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。通過(guò)這種以產(chǎn)品為載體的教學(xué)模式，真實(shí)的再現(xiàn)了焊接產(chǎn)品的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，這讓學(xué)生的思維得到了解放，不少學(xué)生進(jìn)行焊接實(shí)踐操作的同時(shí)，還將切割、塑性成形、下料等工藝知識(shí)進(jìn)行了綜合運(yùn)用，這無(wú)疑使得培訓(xùn)覆蓋面得到了拓展。學(xué)生在實(shí)踐時(shí)，能夠自主創(chuàng)新，根據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn)，自行完成焊接作品的設(shè)計(jì)，可以說(shuō)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力孕育了良好的基礎(chǔ)。除此之外，在小組合作中，學(xué)生之間形成了相互競(jìng)爭(zhēng)、相互交流、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，在焊接操作中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，為此，不少小組都展現(xiàn)了令人眼前一亮的作品。

3 將焊接缺陷識(shí)別和分析貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程

在焊接工藝中，接頭和焊縫是兩個(gè)容易出現(xiàn)未熔合、焊瘤、飛濺等外觀缺陷的問(wèn)題，這些問(wèn)題極易致使裂紋，同時(shí)對(duì)焊接質(zhì)量和成形帶來(lái)影響，若學(xué)生無(wú)法充分掌握這些問(wèn)題的解決辦法或者避免這些問(wèn)題的方法，那么在未來(lái)的工作中，勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的發(fā)展帶來(lái)影響。筆者認(rèn)為要真正做到完全避免這些問(wèn)題，不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)焊接缺陷問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)提升他們勤于思考、質(zhì)量意識(shí)的習(xí)慣，讓他們能夠在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，就能夠做到充分把握如何有效避免這些焊接缺陷問(wèn)題[4]。為了讓學(xué)生能夠更加清楚的了解焊接缺陷的主要類型，筆者在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，就非常重視對(duì)學(xué)員存在焊接缺陷的成品進(jìn)行收集，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，將這些成品分別發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自行觀察和判斷，這些成品中是否存在焊接缺陷，焊接缺陷主要是什么，并且在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，一旦出現(xiàn)有焊接缺陷的情況，就組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)，分析造成這些缺陷的主要原因。

除此之外，在整個(gè)焊接技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，都不斷的進(jìn)行焊接缺陷的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生能夠真正重視起焊接缺陷問(wèn)題，并能夠主動(dòng)去思考如何有效避免這些問(wèn)題。不管是在進(jìn)行焊接準(zhǔn)備時(shí)，還是在進(jìn)行焊接操作時(shí)，亦或者焊接完成之后，時(shí)刻注意焊接缺陷問(wèn)題，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，讓學(xué)生從有焊接缺陷問(wèn)題，逐步到減少、縮小焊接缺陷范圍，再到完全避免焊接缺陷問(wèn)題，使質(zhì)量控制意識(shí)深植入心。通過(guò)這種自我加強(qiáng)的方式，不僅能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的對(duì)焊接缺陷進(jìn)行鑒定和評(píng)價(jià)，同時(shí)還可強(qiáng)化學(xué)生的焊接技能，為將來(lái)學(xué)生在崗位操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

機(jī)電類焊接技能是項(xiàng)非常重要的操作技能，其對(duì)學(xué)生未來(lái)上崗實(shí)踐有著非常關(guān)鍵的意義。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富理論知識(shí)教學(xué)手段，并盡量通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生將抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力。在開(kāi)展實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)重視起學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)量控制意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)真正的了解焊接技能，真正掌握焊接技能，為其專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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