政治新課改中應處理好“變”與“不變”的關系

劉彩霞

隨著新課程改革的逐步推進，新的教育理念、教學模式在實踐中不斷地得以實施。高中政治新課改要求政治教學要更加貼近學生生活，以學生為主體，注重培養學生的綜合素質和創新能力，旨在為學生的終身發展奠基，為社會培養合格的人才。在現階段，作為高中政治教師在組織和實施教學時，既要做到“穩中求變”，又要與時俱進，實現“變”中求“進”，只有這樣，才能使自己的課堂既生動活潑，又務實高效。

我們在具體的教學實踐中，應與時俱進，跟上新課程改革步伐，但對于傳統的教學方式，我們也不能“一刀切”，不能徹底否定，這就要求教師做到“有所繼承”。

一、新課程改革過程中，教師不能一味否定過去，應做到“有所繼承”

首先，教科書的引領功能不能變。教材是實施課程標準的基本工具，具有引領教學的功能。教師只有熟悉把握新教材，才能正確使用新教材。在整堂課的教學過程中，新教材的使用對教師提出了更高的要求，所以新課改中教師的主導作用必須得到充分的發揮，教師的敬業精神必須保持和發揚。

其次，教師的主導作用必須得到充分的發揮，教師的敬業精神必須保持和發揚。

“課堂是生命相遇、心靈相約的場所”，對于自主學習這種新的課堂模式，部分教師在組織教學時，完全由學生自主，學生展示，學生講解。確實，傳統教學模式不能發揮學生的主體作用，不能培養學生的創新意識和探究能力，但是，這種做法突然走到另一個極端，整堂課由學生來完成，任由學生發揮、自主展示，教師被徹底“解放”。筆者認為，這種做法是完全不可取的，這不僅不利于教師的成長，也不利于課堂教學的有效開展。所以，在新課改過程中，教師的主導作用必須得到充分發揮，教師的敬業精神必須繼續保持和發揚。這種敬業精神，主導作用應體現在教學的每個環節。

課前，教師應提前預設相關問題，通過學案或提問等多種形式把教學目標具體化。學生在自主學習完成這些問題以實現教學目標的過程中，教師也要全程輔導，適時引導學生分析感悟、生成答案。在課堂教學的過程中，教師應運用靈活多樣的教學方法、開展豐富多彩的課堂活動，把新課標的理念付諸于課堂教學。這樣，可以使學生很好地參與課堂并深刻地體驗到知識獲取的方法與過程。課后，教師應適時地反思本堂課的利弊得失，查缺補漏，并及時反饋給學生。在平時，教師要不斷搜集、整理與教材相關的時政材料，典型案例，并時刻注意對學生進行思想道德的教育，這都不是一朝一夕或者一次性可以完成的，需要教師一如既往的發揮敬業精神。

所以，在教學的各個環節中都需要教師一如既往的積極參與，切不可發揮了學生的作用，卻忽視了教師的作用，否則不可能有好的教學效果。

最后，應繼續充分發揮多媒體的輔助教學功能。自主展示的教學模式，充分利用學案導學，學生活動較多，所以很多教師干脆不再使用多媒體，這種做法也是不可取的。多媒體作為一種先進的教學手段，能夠形象、生動、靈活地為學生展示豐富的教學內容和背景資料，在傳統教學模式中，發揮著獨特的作用。

二、作為高中政治教師，要努力做到“穩中求變”

首先，要轉變教學觀念，保證政治教學改革的成功。

新課程的基本理念特別強調構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊；特別強調課程實施的實踐性和開發性。著名教育學家陶行知說過：教育即生活。而新課程設計從生活出發，設置四個模塊，分別是《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》。教師在進行教學設計時應努力把教材基本觀點、原理融入現實生活的題材中，圍繞學生關注的社會熱點和生活問題組織教學，全面落實教學目標。

其次，要轉變教學模式，達到更好地教學效果。

教學模式是運用系統方法對教學過程從理論與實踐的結合上所作的綱要性描述。它的主要任務是形成一種學習環境，以最適宜的方式促進學習者的發展。針對學生實際，教師在學案中巧妙布惑，設置障礙，使學生產生強烈的思考欲望。有些內容，甚至可以讓學生充分展示，變“學生”為“老師”以達到更好地教學效果。

最后，要實現教學目標由“單純傳授知識”向“重過程、方法”，“重情感態度價值觀”培養的轉變。

新課程把教學目標定位在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個角度。特別是“過程和方法”“情感態度與價值觀”這兩個角度，對于彌補目前政治教學中普遍存在的“重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法”，“重認知教學輕情感、意志和價值觀的培養”等傾向有很強的針對性。教師可以通過創設故事情境、開展知識競賽、小型辯論會、論文競賽、演講比賽、專題對話和小品表演等展開多種形式的活動，鍛煉學生能力的同時，培養學生關注時政、關注生活的理念，增強了他們的社會責任感。

三、總結

總之，我們只有著力發掘教科書的引領功能，使用先進的教學手段，以銳意進取的精神和與時俱進的姿態去迎接新的挑戰，才能努力實現教學方式的創新，促進學生的全面發展。

（作者單位：山西省汾陽市第五高級中學）