淺談農村小學英語教育現狀與對策

何銀英

【摘要】由于受經濟相對落后及地域偏僻的實際制約，農村小學英語教育有很多亟待解決的問題。如師資質量低、學校及家庭條件差、學生自信心不足等等都是制約著農村小學英語質量提高的因素。本文根據目前農村小學英語的教育現狀，提出提高農村小學英語教學質量的對策。

【關鍵詞】農村小學 英語教育 英語教師 學習氛圍 教學評價

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0086-02

一、農村小學英語教育的現狀

1.專業英語教師不足

據調研了解，目前農村英語專業教師嚴重不足，結構性缺編嚴重。由于教師的編制是根據學生的人數定編的，在開設英語科教學之前，小學的教師數量已基本滿足教學需要，有些地區甚至超編了，所以無法招聘足夠的英語專業教師開展英語科的教學。為了能按照國家的要求開足小學英語課程，很多地區只好采取其他專業教師轉崗教英語或者專業英語教師在區域內走教的方法開展英語教育。轉崗教師由于未經過正規訓練，英語專業知識不足，英語教學基本功不過硬，對英語的語言文化不了解，學科情感欠缺，多數視外語課為臨時應付的科目。專業教師則大部分工作量過重，跨2-3個年級教學英語現象普遍，甚至還存在1個人承擔全校3-6年級教學或跑片跨教學點現象。

2.英語教學方法陳舊

由于經濟相對落后及地處偏遠的原因，農村英語教師參加教研培訓、聆聽專家教育教學講座、外出學習交流和觀摩優質教研教學展示的機會遠少于城鎮教師，導致他們難以跟先進的英語教育理念和方法接軌。轉崗教師的情況尤其突出：他們在教學英語的時候提不起熱情，甚至有抱怨的情緒，專業提升的熱情也不高，教學方法傳統守舊。他們所常用的教法基本上是當年自己學習英語的時候的教學方法，常常是機械的重復操練，只求完成教學內容，課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受的狀態，參與度不高。

3.英語學習氛圍缺乏

在農村小學的英語課堂上，學生很少能聽到較流利的英語口語。不少英語教師由于不是專業出身，發音不準確，怕學生笑話自己而不用全英教學。學校教學設備的不足也影響了學習氛圍的創設，很多學校仍停留在一臺錄音機、一本書、一支粉筆的階段。在農村，學生接觸外國人的機會很少，而且身邊會英語、懂英語的人也很少，學生根本沒有用英語交流的機會。

4.家長教育意識落后

農村的家長學歷水平偏低也限制了他們對孩子的教育，他們當中很大部分外出打工，孩子留守在家，因此，對孩子的學習基本上是不了解的，即使那些在家中陪伴孩子的家長，也大多不知道如何去監督孩子的學習，也不愿意為孩子購買錄音機、磁帶、光盤和課外閱讀書籍等學習用品，致使學生學習英語的積極性和主動性大打折扣。

5.學生自信心不足

農村小學生從小受周圍特定環境與家庭教育的束縛，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心，他們對學習外語是充滿好奇的，但是卻害怕犯錯，羞于開口，不能積極地參與英語課堂的各項學習活動。

二、改進農村小學英語教學現狀的策略

（一）利用一切有利的因素，發揮農村教師的潛能

1.擴闊教師視野，提高教師教學水平。

強教必先強師，提高農村小學的英語師資素質是提高英語教學成效的關鍵，因此我們要加大了農村小學教師培訓的力度，形成強大的英語培訓系統。教育部門可以為農村小學英語教師舉辦英語語言能力和教學法培訓班，通過面授與網絡結合的培訓模式開展培訓；可以讓農村英語教師到城里教學質量好的學校跟崗學習，現場觀課學習，參加優質學校的集體備課和議課活動。要取得良好的培訓效果，一定要做好課堂教學的回訪與跟蹤，培訓與跟蹤指導相結合，才能真正提高農村英語教師的專業水平和教學技能。

2.發揮骨干示范作用，調動教師積極性

要發展農村小學的英語教育，培養當地的骨干教師非常重要。地區和學校一定要為骨干教師的成長提供良好的條件，甚至制定骨干教師和名教師的導師制度，給他們發放導師津貼，讓他們在教師團隊中發揮示范與引領作用，帶領學科組成員開展學習、上研討課、開展科研實驗、指導備課和課外活動的開展。還可以鼓勵骨干教師建立個人教育博客，讓他們上傳自己的教學心得與微課，既促進他們的專業發展，也便于他們傳達自己的教學理念。他們有著與其他農村教師相同的工作經歷，更容易在教師團隊中發揮榜樣作用。

3.充分利用網絡資源，便于教師交流分享

近年來，互聯網迅猛發展，我們可以借助網絡技術與資源輔助我們的教研，幫助農村小學的教師和學生不用出遠門便可以獲得優質的教學資源。我們可以在市、縣級的教研網上為農村小學英語教學開辟專欄、建立QQ群和微信群，安排一些骨干教師進行管理，在網站、QQ群和微信群中開展教學資源共享、教研主題討論、課例觀摩、答疑解難，為農村教師提供全方位的幫助，使他們樹立“我能教好”的信心。

（二）創設良好的英語氛圍，激發學生學習興趣

劉易斯（Lewis，M.）和希爾（Hill， J.）在《語言教學實用技巧》一書中強調“學生只有在輕松愉快的環境中才學得最好。”由于農村學生英語學習環境缺乏，自信心又不足，教師更加要為他們的學習創設良好的語言氛圍，激發他們的學習興趣。

1.創建輕松愉快的語言學習課堂。課堂是學生獲取知識的主要陣地，優化課堂教學是提高教學質量的關鍵。小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣。著名教育家跨美紐斯曾說：“找出一種教育方法，使教師可以少教，但學生可以多學?！睘榱艘箤W生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師可以根據不同的教學內容組織形式多樣的課堂活動，如：游戲、表演、繞口令、比賽、歌謠等，培養學生對英語的興趣，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶的特別牢固，教學效果會大大提高。 2.開展形式多樣的課外活動，營造英語學習氛圍。

課外活動是培養和發揮學生語言運用能力的重要途徑，有計劃地開展系列化英語活動，引導課內知識向課外延伸，有利于鞏固聽、說、讀、寫的能力，發展學生綜合語言運用能力。以下是一些課外活動的建議：

（1）英語廣播站。學?？梢越⒂⒄Z廣播站，安排英語教師與學生一起負責廣播站的廣播。英語廣播站除了播放一些地道的英語音頻材料意外，還可以讓學生通過寫廣播稿來培養學生的書寫能力和提高學生的英語知識的運用；讓學生通過查閱書籍、收集資料來了解英語背景國的文化；讓學生通過用英語進行廣播，提高英語口語表達的能力；通過讓學生聽英語廣播，提高英語聽力水平。

（2）英語圖書角。班級可以在課室設置英語圖書角，放置一些適合學生語言能力的英語書籍供學生借閱。讓學生通過讀一些英語小報，英語漫畫等，不斷積累英語知識。還可以通過開展“英語語段或英語文化”分享會等形式鼓勵學生多看英語書。

（3）英語黑板報或手抄報。教師鼓勵學生以班為單位，每月出一期英語黑板報；以小組為單位，每月出一期手抄報，并開展評比和獎勵。讓學生通過出板報和手抄報，主動查閱英語學習資料，提高學生的閱讀、書寫能力，也讓他們學會積累英語知識。

（4）網絡輔助作業。目前我國有很多輔助小學生學習英語的網站，資源豐富，設計的學習游戲簡單有趣，激勵措施有效，而且不少是免費使用的，英語教師可以充分利用這些網站，指導學生注冊使用，并布置一些課后的網絡作業讓學生完成。

（5）英語比賽。除了板報和手抄板的比賽以外，教師還可以組織一些如英語劇比賽、英語歌唱比賽、英語拼寫比賽、英語閱讀比賽、英語書寫比賽等等的賽事讓學生參與。通過比賽樹立學生的自信心，提高學生的英語口語表達能力。

（三）加強家校互動，提升家長教育意識。

小學英語教師要努力與學生家長建立協調、融洽的人際關系，與家長在英語學習上的認識達成一致，并在教學中互相配合是學生學好英語的重要保證。英語教師可以通過家長會、校訊通或者微信平臺等方式讓家長了解小學英語教學，及時反饋學生在校學習英語的狀況，指導家長更好地配合教師教好英語，指導家長配置必須的學習工具，督促學生在家的英語學習，為學生提供一個良好的學習環境，多聽磁帶，多觀看學校發放的光盤和完成網絡作業。塞利格松（Seligson， P.）在《幫助學生說英語》中提到“一個很好的家庭作業活動就是要求他們教自己的父母唱歌或者朗誦詩歌?！币虼?，教師可以通過“優秀家庭英語小教師”的活動促進學生回家后通過教爸爸媽媽、爺爺奶奶學說英語的方式來激發他們的學習興趣和進行課后復習。將學校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”，促進學生學好英語。

（四）構建有效的評價方式，樹立學生學習英語的自信心

評價是英語課程的重要組成部分，是實現課程目標的重要保障。有效的教學評價能夠幫助學生樹立自信心，使其在學習英語時享受到成功的快樂。《基礎教育課程改革綱要》中，對評價問題做出了明確的規定：“要建立促進學生發展的評價體系，要發現和發展學生多方面的潛能”，這就要求我們樹立新的評價標準和觀念。具體到在語課堂上，教師對學生要多使用激勵性的言語和體態語，如：“You're clever！”、“Excellent ”、“come on！”“You can！”“Try again！”鼓掌鼓勵、堅起大拇指贊賞等等。我們一定要記住，評價的目的是讓學生更好地學習，而不是為了找到打擊他們的借口。小學階段一定要利用評價手段激勵學生，幫助他們樹立學習英語的信心。只要學生對這一學科有信心了，興趣濃厚，相信教學質量的提高會是必然的果實。

參考文獻：

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