淺談低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃文英

【摘要】教師應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生喜歡與同桌“說”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生“浪費(fèi)時間”去“摸”數(shù)學(xué)。教師應(yīng)幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)思想、方法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)思想；方法

引言

記得畢業(yè)第一年，學(xué)校安排我教四年級數(shù)學(xué)，覺得還挺順利的，第二年，我申請下來教一年級數(shù)學(xué)。可是，我卻被嚇到了，一年級的小朋友可真是極品?。〔粫叩亍⒉粫抨?duì)就算了，我讓他們指著題號“一”，他們指的地方千奇百怪，到處指，似乎不懂得我所說的“一” 在哪里；讓他們寫個字，也慢得跟蝸牛似的……一下子真是無法接受。接下來的幾年時間里，我都在一二三年級輪回，終于淡定了，漸漸讀懂他們了——正因?yàn)椴欢乓蹋灰獜男〉於ê没A(chǔ)，高年級就輕松了。

時代在變化，學(xué)生在變化，教育在改革，學(xué)習(xí)方式在轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)成為學(xué)生人生的引路人，不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高目標(biāo)前進(jìn)；應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，我們的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)又何嘗不該這樣呢？

一、幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)行學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)有待于老師去指導(dǎo)、培養(yǎng)，否則課堂將停留在接受式、填鴨式的狀態(tài)。

（一）自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當(dāng)學(xué)生對某一事物感興趣時，他就會主動去學(xué)習(xí)、去探究。學(xué)好數(shù)學(xué)也一樣，興趣是最好的老師，那如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)呢？

首先，建立良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。一年級的孩子剛剛步入小學(xué)這樣陌生的環(huán)境，心理會產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴感，作為數(shù)學(xué)老師要嚴(yán)慈相濟(jì)。在保持威信的前提下放下架子，多接觸、多了解、多關(guān)心孩子，從心理上拉近與孩子的距離；課堂語言可以兒童化，把課堂“變成”有趣的樂園；耐心對待孩子的錯誤，當(dāng)孩子做錯了，不要急著大聲斥責(zé)，相反，要心平氣和地給他講解，這樣他會更加喜歡你，從而喜歡你的課堂。

其次，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂是關(guān)鍵。我剛接一年級時，發(fā)現(xiàn)好多孩子上課根本就沒有將注意力集中到課堂上，對待學(xué)習(xí)也不積極主動，我看得出，他們不喜歡數(shù)學(xué)。我用盡各種方法，表揚(yáng)、鼓勵、獎勵……特別是那些學(xué)困生，簡單的問題就給他們回答，回答得還可以就讓全班鼓掌表示贊賞……一個學(xué)年過去了，到二年級上冊，我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力漸漸回到課堂上來了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加快樂、主動、輕松了。

再次，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的神秘感。一年級下冊學(xué)習(xí)20以上，100以內(nèi)數(shù)及加減法，我適當(dāng)引入更大的數(shù)，二年級上冊學(xué)習(xí)乘法我適當(dāng)引入除法……點(diǎn)到為止，接著跟學(xué)生說這些以后你們到高年級會學(xué)到，現(xiàn)在要把基礎(chǔ)的先學(xué)好，以后才能學(xué)習(xí)更難的。學(xué)生一個個表情神奇，表現(xiàn)出一幅很想知道的樣子，每次看到他們的表情，我知道，我成功了。

最后，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué)。當(dāng)遇到一些難題，我會用生活中的事物來拉近學(xué)生與知識的門檻。把學(xué)生當(dāng)成動物、把學(xué)生當(dāng)成植物、把學(xué)生當(dāng)成老板……學(xué)生個個興趣盎然。

（二）合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生喜歡與同桌“說”數(shù)學(xué)。

首先，老師要提供“與同桌說說”的機(jī)會。萬事開頭難，低年級的孩子剛開始不懂得怎么與別人合作，那我們就從“與同桌說說”開始，或許他們與同桌不知道說什么，或許他們根本就沒有與同桌說，或許他們根本就是在說自己的小秘密……但是，即使是這樣，我們也要提供機(jī)會讓他們?nèi)ンw驗(yàn)。其次，告訴孩子該說什么。比如，“ 3的乘法口訣”這一課，后面的練習(xí)有一道“看一看，說一說，填一填”我先與學(xué)生說第一組圖：每個花瓶有3朵花，有4個花瓶，一共有幾朵花？剩下的兩幅圖，我都讓學(xué)生先跟同桌說一說，像老師那樣說，再來匯報(bào)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不但動起來，而且說得非常完整。有一位哲學(xué)家說過：你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換每人仍然只有一個蘋果；而若是思想的話，每人都會有兩個思想。由此可看出，通過討論可以使學(xué)生更有效的獲取信息，再經(jīng)過分析、轉(zhuǎn)化、吸收，得到新的認(rèn)識。而讓學(xué)力各不相同的學(xué)生組成一組討論可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高的目的。所以，我在安排座位時一般是一個優(yōu)秀生配一個學(xué)困生，這樣他們能互補(bǔ)，學(xué)困生能從優(yōu)生那里獲得一些更貼近他們表達(dá)方式的知識，優(yōu)生的能力得以提升，何樂而不為？再次，等著，監(jiān)督著。作為老師，不要急，第一次讓他們與同桌說說，他們可能做不好，但是不能說他們不懂就不給他們說的機(jī)會，相反，正因?yàn)椴欢乓嗑毩?xí)，他們在練習(xí)的時候，我們可以走下去聽聽他們怎么說，看看誰沒有說，漸漸地，他們也就習(xí)慣了，也就知道怎么做了，合作也就開始了。

（三）探究學(xué)習(xí)要讓學(xué)生“浪費(fèi)時間”去“摸”數(shù)學(xué)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在合作中探索知識，獲得知識，學(xué)生在動手操作中獲得的知識更加深刻。低年級的孩子，只要讓孩子操作，可能很多老師都要抱怨，但是，我們反思過我們自己嗎？

首先，學(xué)具教具都要準(zhǔn)備好。想讓學(xué)生操作，必定要事先準(zhǔn)備好教具、學(xué)具。其次，要求要明確，老師要示范。如果老師沒有讓學(xué)生明確做什么，怎么做，操作將是無效的。因此，老師要一步一步慢慢示范，甚至讓學(xué)生一步一步聽指令做。再次，邊做邊說。讓學(xué)生將動手操作與語言結(jié)合起來，就真正將知識內(nèi)化為自己的知識了。最后，收好學(xué)具。操作完畢，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把學(xué)具收好，以防學(xué)生繼續(xù)停留在玩學(xué)具上，而沒有將注意力集中到課堂上。

低年級學(xué)生的思維主要是具體形象思維，操作在教學(xué)中顯得更直觀。在教學(xué)10以內(nèi)加減法，絕對不要為了節(jié)省時間而不讓孩子動手去擺一擺圓片，在教學(xué)20以內(nèi)、100以內(nèi)加減法，也絕對不要為了節(jié)省時間而不讓學(xué)生動手去撥一撥計(jì)數(shù)器

二、幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)思想、方法

首先是一一對應(yīng)和有序的思想。在低年級這兩個數(shù)學(xué)思想尤為重要，在教學(xué)一年級認(rèn)識1-10時，就該讓學(xué)生明白一一對應(yīng)的思想，每個數(shù)字對應(yīng)的物品，在教學(xué)比大小時也滲透一一對應(yīng)的思想……在教學(xué)數(shù)數(shù)、乘法口訣……要滲透有序的思想，注意補(bǔ)重復(fù)，不遺漏。

其次是收集信息、提出問題、分析問題和解決問題的能力。一二年級開始，就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察主題圖，讓他們用自己的語言說說獲得什么數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。不但能提高解決問題的能力，還完善了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。

再次是系統(tǒng)而規(guī)律性的知識。數(shù)學(xué)本身就是由一系列概念和原理組成的系統(tǒng)性很強(qiáng)的知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生只有將某一概念、原理納入一定的知識體系之中，對這一概念、原理的理解才會深刻，應(yīng)用起來才能靈活，才有利于用完整的知識去理解新的知識。在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較某一概念與其他相關(guān)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，當(dāng)我教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的組成及加減法時，我會讓學(xué)生用20以內(nèi)數(shù)的組成及加減法的相關(guān)知識遷移過來。而在教學(xué)加減法時，我都是滲透總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的關(guān)系，這樣的數(shù)學(xué)知識更加系統(tǒng)和有規(guī)律可循，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就能把知識、方法遷移過來，自學(xué)能力自然也就能得以提升。

“教是為了不教”，葉圣陶曾說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜至力于‘導(dǎo)。”只有學(xué)生的能力提高了，才能達(dá)到促進(jìn)人的發(fā)展，以人為本，一切為孩子將來的教育境界。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)法，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)到新知識和技能，使新課標(biāo)下課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主化，合作化和探究的良好的互動模式。讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，從而學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[6]《小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)》

[7]《分析數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》