芻議初中生寫作的網絡時代

尹天萍

摘 要：習作時，有些孩子直接謄錄網絡范文，我的內心著實受了不小的沖擊。咋舌之余，我著急的除去學生的惰性，還有他們對網絡的脫產式依賴。當最能體現學生人文素養的寫作迅速網絡化時，我們該如何教會學生去正確對待網絡？

關鍵詞：資源整合；網絡教學；新概念時代；SWOT分析

分析（認識）：

請允許我套用企業的態勢分析法（SWOT分析法——SWOT是一種戰略分析方法，通過對被分析對象的優勢、劣勢、機會和威脅等加以綜合評估與分析得出結論。）我們可以就網絡在作文教學中的作用做如下分析：

一、準確分析優勢（strength）

（一）網絡的資源整合性

網絡資源的豐富，是我們一直津津樂道的，它為孩子拓展視野、積累素材、創新立意提供了一個方便快捷的平臺，更是進一步培養了學生的閱讀欣賞能力、審美能力和語言表達能力。它有著多元的內涵，我們不在它身上了解既定的答案，只是要了解我們好奇而又缺少渠道去了解的事物。

（二）網絡作文的新概念時代

這是近來在不少孩子的作文中看到的成果，他們已經不甘于用一些平整的文字來表達自己微有波瀾的心境了，他們圖文并茂，仿佛要用自己的作文向王摩詰膜拜。這多源于網絡文字的多元化，博客中包含文字、圖片、音樂、動畫、視頻等元素，附上能表達心境的音樂背景和圖片，能為文章增色不少。記得一個孩子曾寫了一篇叫做《墻角的薔薇》的作文，是作為平時的隨筆交上來的，里面可以任由他們貼上自己喜歡的圖畫。其他同學都貼得明星大腕，只有她在這篇文章末尾貼上了一朵街角的玫瑰，頗有意境。

學生能如此靈活運用紙質習作，作文的電子格式更是可以讓孩子們盡情地“撒歡”，用自己喜歡的音樂、圖片、甚至是經典的電影片段，更是為文章增色不少。當然一切的征引都是因為你的意愿、你的構思、你的運用。

（三）手機與電腦網絡平臺的便捷性

如果家庭中擁有電腦的概率不多，那么手機作為通訊工具，在其性價比頗高的誘因下，孩子們幾乎人手一枚。它在充當家長和孩子溝通的橋梁的同時，孩子們將它的另一個功能——無線網絡運用得淋漓盡致。除去一些孩子的雜耍，他們也懂得運用手機網絡去了解更多的課外知識和新聞焦點。

二、準確分析劣勢（weakness）

（一）學校和家庭對學生上網的限制

近年，網絡環境堪憂，網絡安全事故頻發，出于對孩子辨別能力的擔憂，家長和教師過多地限制了孩子們的上網自由，由此大大影響了學生與網絡的交流，限制了學生上網查閱和寫作的自由。

（二）初中生的微機水平限制

大多數初中生不具備圖片處理、視頻剪切、FLASH制作、音樂剪輯能力，同時文字處理能力不夠，這樣大大降低了網絡寫作對他們的吸引力，同時也大大降低了他們對網絡閱讀的興趣。

三、把握機會（opportunity）

（一）貼近生活

“語文的外延是生活”。生活是寫作的源泉，孩子因網絡成為千里眼、順風耳：網絡媒介醒目宣傳重大事件，孩子一旦接觸網絡，便能關注到視覺逼迫下混個臉熟的社會焦點，那么他對生活和社會的認知又會提高一層。

（二）創設師生交流平臺

每個學校都應有自己的網絡平臺，給師生課余交流提供廣闊的平臺，每個孩子都能參與，給師生的寫作交流提供了一片自由而靈動的土壤。師生各自擁有博客，可盡情寫所想所感，大意抒懷。有了討論和交流、對比和競爭，相互碰撞中，學生對寫作有了認真的思考，不愁沒有靈感、沒有創新。

四、認清威脅（threat）

（一）抄襲和依賴

抄襲，有兩種可能：一是極不自信的，認為別人的文章定是好的，寫老師贊許的文章，一定要多少“拾掇”他人的“牙慧”。一種是極懶惰的，見文庫里有文章，便做了甩手先生，不再思考，原文照搬。

然而依賴是學生日漸習慣于網絡信息的便捷使用，有記不全的名句詩詞可以在網絡中“信手拈來”，網絡的信息儲存取代了人腦的識記，反而會為正常的語文作文教學帶來負累。

（二）沖浪和網絡垃圾

注意力渙散的孩子缺少自律，往往會溜邊沖浪，沒有針對性的網絡閱讀、混淆視聽的網絡娛樂以及網絡垃圾的沖擊大大降低了學生的學習效率和認知能力，學生網絡寫作反而事倍功半，甚至適得其反。

（三）火星文

這是截取自09年天津高考0分火星文作文《我說九零后》的一句：“亾類姒苸玙泩倶唻僦洧妑倳粅劃汾溈彡陸氿等珵喥哋能劦，尤娸湜懟洎己。適種劃汾技巧軆哯茬茖個汸媔：姩齡，悻莂，笁莋，唫錢，權劦，妏囮層佽……”如此火星文，試問，君知多少？著實可惱，這確實也是對語文寫作的文字規范的一大挑戰。

總結（使用）：

從以上SWOT分析中，我們認識到了網絡環境下作文教育的鮮活，也有忌憚。

我以為，語文體現一種文學素養和語言能力，網絡的無限擴展性很適合語文教育，面對網絡，許多學生找到了在語文課堂上不曾發現的魅力。