當代商務日語教學創新的研究

施慧平

摘 要：隨著國際化的發展，我國與日本的經濟交流與往來越來越深入與密切，對于商務日語的專業化人才的需求也隨之增加，我國的當代商務日語也就應運而生，并且在潮流的推動下得到了進一步的發展，本文以BNJ考試之中對于商務日語教學創新進行研究，對于當代商務日語教學教材建設與場景分段交際式教學等教學方式進行簡要探索，并且對于兩方面對于當代商務日語教學創業的影響。

關鍵詞：當代；商務日語；教學創新；研究

2005年11月份開始，日本貿易的振興機構在大連進行了首次的嘗試，進行了BJT.考試，即為商務日語的能力考試。考試得到了很多學校與教育機構的認可，學術界從2006年開始，就有著很多科研結構與學者對其進行研究，得到了很多學術成果。筆者基于前人研究的基礎上，進行恰當的理論總結，并以此為出發點，分析我國當代商務日語教學的相關創新內容。

從2005年BJTビジネス日本語能力テスト的相關結果可以發現，大部分中國考生，對于商務日語的期待分值與得到的結果相比存在著一定的差距，且成績普遍偏低，除了在日本生長以及從小學習日語的學生成績水平較高之外，其余學生成績差強人意。在嚴格的考試之中，日本企業對于該考試產生了重視性，認為其考試結果對于工作能力與真實的日語水平有著更加直觀的呈現與表示。所以筆者將以此考試為背景，進行當代商務日語教學創新的研究。

一、當代商務日語教學的現狀

（一）教學方法，我國各個高校在教學之中所普遍采用的是傳統的教學方法，教師在課堂教學之中是絕對的主體，學生主要是課堂的客體，對于教師的教授內容，進行記錄，對于教師在課堂之中所講解的商務日語的相關內容，進行分析與模仿。但是這種教學方式，實際上是割裂的教學方式，是與實踐活動相脫節的教學方式，這種教學的結果使得學生無論是在BJT考試之中，還是在日語的日常教學活動當中，都表現出較差的能力。所以，只有在獨特的低于學習環境之中，日語水平才能得到進一步的提升，在有可能幫助學生在考試與日常交際之中獲得更好的效果與成績。

（二）教學依據，以往的我國各個高校的教學活動可以發現，教師的教學內容往往是依據教學大綱的規定范圍，或者根據日語一級考試的相關內容進行教學，但是這種教學活動往往更加重視學生的考試能力，更加關注學生在考試之中的成績。但是在BJT 這種較為重視學生能力的考試之中，學生成績的差強人意，恰恰證明了教學之中的依據內容，是有所偏差的。這就要求教師在教學活動之中，依據BJT這種強調實踐性，提高交流技能的考試內容為研究對象，在教學之中以實踐性與交際能力的提高為教學依據。全面改進我國高校以往陳舊的教學模式與教學方式、方法。

（三）及時反思，很多教師在教學之中已經充分的意識到了教學的缺點與問題，在教學過程之中也充分的認識到了教學活動對于學生實踐能力的影響性，在教學活動之中，不斷的進行改進。所以，無論是教學內容與教學方法，還是教學之中的依據對象，都不可能是長久適用的，在當代商務日語教學之中想要尋求課堂的創新，就要教師不斷的進行反思。首先對于日語教學的大綱、教學方法以及當代商務日語的教學材料以及創新性進行思考。現在我國商務日語教材，并不適合BJT的考試內容。所以這就要求教師在科研活動孩子中對于BJT考試不斷的進行深入的研究與分析，制定出適合考試思想與做題思路的教學內容，改善學生的考試成績，提高學生的交際能力，有效的促進我國商務日語教學的創新。

二、當代商務日語教學的創新方法

（一）當代商務日語教學之中進行教材建設，一般我國高校所使用的大連理工大學出版社出版的《新版商務談判日語》，此類教材并不完全適用于與BJT考試，所以很多學生即使在專業課程之中得到了很好的成績，但是在BJT考試之中仍舊無法得到更好的成績。所以教師應該有針對性的改進自己所使用的教材，成立教材研究的科研小組，選取適合本校學生的特點的教材的內容，進行自行的編寫與創新，并且遵循我國BJT考試的相關原則，即為先進性、可行性、感知性、客觀性、廣泛性、實用性、可操作性。對于教材進行循序漸進的編寫方式進行教材的編寫。

（二）使用場景分段交際式教學方式。我國大學的當代商務日語教學之所以發展緩慢是因為我國商務日語在教學之中，缺乏適用的教材，具有專業水平的教師。這就要求我國高校利用現有的教學資源，在教學古城之中使用場景分段式教學方法解決這個問題。在最短的時間內，培養出具有高水平的商務人才。教師應該在教學之中保證學生全員的參與，保證活動之中學生的互動，加強內容的 實踐性。同時根據不同學生的不同特點，進行角色的分配，有意識的改善每個學生的交際能力。

（三）改善課堂氣氛，傳統的教學方式與方法之所以收效甚微，與我國傳統呆板的教學方式與方法是分不開的，所以教師在商務日語教學之中應充分活躍課堂氣氛，使用靈活多變的教學方式與教學內容，利用貼近生活的場景分段交際式教學方式，構建靈活的模板，更好的組織教學活動，在滿足條件的基礎上，對于學生進行形象的選取，利用多媒體設備來活躍課堂氣氛。激發學生的學習興趣，進而提高學生商務日語的綜合水平。

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