項(xiàng)目教學(xué)模式在電子電工課程中的有效運(yùn)用

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，我們的生活越來(lái)越信息化，電子電工技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，伴隨著智能化生活的普及，電子產(chǎn)品需求量越來(lái)越多，于是需要更多電工電子技術(shù)人才，高職院校應(yīng)該緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，采用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生電子電工技術(shù)的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，本文主要研究了項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校電子電工課程中的應(yīng)用效果和出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出合理的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 高職院校 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0232-02

一、項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上引用的意義和必要性

項(xiàng)目教學(xué)法最早產(chǎn)生于歐洲16世紀(jì)的建筑學(xué)校，那時(shí)的學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了培養(yǎng)職業(yè)化人才的必要性。該方法以世紀(jì)工程項(xiàng)目為對(duì)象，首先由教師細(xì)致講解對(duì)象的原理，然后將課堂轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作共同完成課堂任務(wù)，有利于拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，快速的掌握知識(shí)和技能，該方法主要以社會(huì)上的真實(shí)項(xiàng)目為載體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，在真實(shí)的社會(huì)項(xiàng)目中鍛煉學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，這種方法打破了常規(guī)的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)效率，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化，讓學(xué)生受益，成為社會(huì)上需要的專業(yè)性人才。

二、高職院校電子電工課程問(wèn)題闡述

（一）學(xué)生電子電工程度各異，差異較大

由于學(xué)生接觸電子電工的時(shí)間不同，所以對(duì)其的了解程度也不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法照顧到每一位同學(xué)，教師課堂上也只能進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的教學(xué)，怕基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂，所以就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生上課是在浪費(fèi)時(shí)間，基礎(chǔ)弱的學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的畸形局面。

（二）教學(xué)理念落后，教師不關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性和興趣

現(xiàn)在的課堂大多是灌輸式教學(xué)，教師在上面講，學(xué)生被動(dòng)的吸收課堂內(nèi)容，缺乏主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體地位很模糊，得不到重視。

（三）師生對(duì)電子電工課程的認(rèn)識(shí)比較淺薄

教師課堂上只是單純的教授知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生也意識(shí)不到學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握技能，提高信息素養(yǎng)的重要性。

（四）書(shū)本知識(shí)更新?lián)Q代太快，教學(xué)內(nèi)容跟不上節(jié)奏

現(xiàn)在社會(huì)電子電工技術(shù)發(fā)展速度很快，學(xué)校采用的書(shū)籍內(nèi)容不能及時(shí)更新，學(xué)生接觸不到最前沿的電子電工理論，無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（五）學(xué)生能力不足

項(xiàng)目教學(xué)法可以有效解決學(xué)生水平參差不齊的問(wèn)題，該方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立或合作去完成一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方法，學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)展學(xué)習(xí)行為，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到了以學(xué)生為中心，注重的學(xué)習(xí)過(guò)程而非結(jié)果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校的具體應(yīng)用

（一）教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，明確教學(xué)目的

教師應(yīng)該有效結(jié)合教學(xué)大綱的要求，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的講解規(guī)律，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)課堂要有一個(gè)預(yù)期的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真制定教學(xué)實(shí)施方案以及教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，教師在教授電子電工課程的時(shí)候，應(yīng)該明確本課程的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子電工知識(shí)的了解，提高電子電工技能和操作能力，學(xué)習(xí)上遇到的難題，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中高效學(xué)習(xí)。

（二）采用問(wèn)題情景式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的分析能力

項(xiàng)目是教學(xué)提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)解讀課堂的教學(xué)任務(wù)，獨(dú)立或與他人合作解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，鞏固學(xué)到的知識(shí)，鍛煉自己的能力，情景式教學(xué)是教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師設(shè)計(jì)好要問(wèn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，找出解決方案。

四、有效開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的措施

（一）研發(fā)適合項(xiàng)目式教學(xué)的教材

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，是有效開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的重要依托，當(dāng)前市場(chǎng)上大多是適合傳統(tǒng)教學(xué)的教材，只強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的系統(tǒng)性，理論性，缺乏實(shí)踐操作，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，影響了項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，所以應(yīng)大力研發(fā)適合該教學(xué)方法的教材，遵循高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容不能局限于傳統(tǒng)教材，整合相關(guān)內(nèi)容，豐富教材的內(nèi)容，提高實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容。

（二）努力打造雙師型師資隊(duì)伍

項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生的實(shí)踐，對(duì)老師的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)也有很高的要求，教師在掌握理論知識(shí)的同時(shí)應(yīng)非常了解實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和工具，分析企業(yè)對(duì)崗位的具體要求，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，教師可利用寒暑假到企業(yè)鍛煉，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)用人要求和工作要求，在將它應(yīng)用到教學(xué)中去。

（三）項(xiàng)目計(jì)劃要有合理性

合理制定項(xiàng)目計(jì)劃中的實(shí)施步驟，時(shí)間進(jìn)度，具體安排，人員，資源分配等要素，合理科學(xué)的制定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)有助于項(xiàng)目的實(shí)施。

結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校得到了良好的應(yīng)用，該方法體現(xiàn)出的“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的教學(xué)特點(diǎn)能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的實(shí)用型人才，項(xiàng)目教學(xué)法使電子電工課程更加貼近高職院校教學(xué)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆麗新. “項(xiàng)目教學(xué)法”在高職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：

唐琳（1982.03-），女，四川南充人，本科，助教，研究方向：電子信息科學(xué)技術(shù)。