學前英漢雙語室內教學游戲的探究

孫光峰　程平菊

【摘要】學前英漢雙語室內教學游戲是指幼兒教師在小組或集體教學活動中，寓教學于游戲之中。室內教學游戲強調教學性，有著明確的教學目標和具體的教學內容，并且含有經過仔細推敲和總結的游戲規則。室內教學游戲在實施的過程中應注意啟發和引導，以幫助幼兒記憶、應用和強化教育內容，達到教育目標。

【關鍵詞】學前教育 雙語教學 教學游戲 室內 探究

學前英漢雙語室內教學游戲包括學前英漢雙語聽說游戲、學前英漢雙語早期閱讀游戲和學前英漢雙語數學游戲三種：

一、學前英漢雙語聽說游戲

1.學前英漢雙語聽說游戲的種類。（1）英漢雙語發音游戲。英漢雙語發音游戲是通過游戲鞏固幼兒準確地發出難發音、易錯音、相似音的一種活動。英漢雙語發音游戲的目的、玩法和規則要根據各年齡班幼兒發音特點及本班幼兒發音現狀來確定。在游戲的設計中，對于小班幼兒，應注意對正確發音進行強化，錯誤發音盡量回避；對于中大班幼兒，可以通過方言干擾音的練習、聲調練習等各種方式來加深發音游戲的難度。在發音游戲的設計中應注意：重點突出，難點分散，聽說結合，全面提高。教師在生成、設計發音游戲時，可根據幼兒發音中常見的問題確定發音游戲的目的，進而生成和設計發音的類型。（2）英漢雙語語匯游戲。英漢雙語語匯游戲是為幼兒豐富、理解、運用、鞏固語匯而設計和組織的游戲。幼兒園語匯游戲主要有名詞、動詞、形容詞、禮貌用語、量詞、代詞、方位名詞、反義詞、關聯詞、稱謂用語等類型。教師要根據各年齡班幼兒掌握詞匯的特點，設計出目標明確、玩法有趣的游戲。設計英漢雙語禮貌用語游戲時，要注意禮貌用語使用的語境。如教唱《找朋友（Try to find）》時，在唱到“敬個禮呀”的同時說“你好”就能夠鞏固小朋友見面時要說“你好”，道別時要說“再見”。

2.學前英漢雙語聽說游戲的設計與組織。（1）英漢雙語聽說游戲的設計。英漢雙語聽說游戲是幼兒英漢雙語語言教育中最常用、最重要的游戲，在游戲設計上應注意以下兩個方面：1）目標“小步子”。即每節課一個重點，或發音，或語匯，或句子，或描述，定期進行綜合訓練。2）說的要有趣。由于聽說游戲常常是在重復，尤其是發音游戲，因此，教師應注意玩法設計，要有趣，具有可玩性。游戲形式要豐富多樣，多與藝術形式相結合，避免重復枯燥。（2）英漢雙語聽說游戲的組織。英漢雙語聽說游戲的組織應注意以下三個方面：1）聽說游戲組織時應注意糾正的方式要恰當，因3-6歲的幼兒正處于由發音不清晰、不準確到逐步準確的飛速發展期，所以，對于小班幼兒不必過分強調說的準確度和清晰度，而應把重點放在說的態度上，如“想說、敢說、喜歡說”。對于中班幼兒則需要在組織和指導時給予更多的耐心，對于中大班幼兒在組織和指導時應強調“說”的清晰度、準確度，對于流暢度可提要求但不要過分強求，否則，就可能使幼兒失去游戲的樂趣。2）聽說游戲時間不宜過長，游戲中，如果不是因為幼兒膽小害羞就不要刻意鼓勵幼兒大聲地說，尤其是不能大聲地“喊著說”，要讓幼兒懂得用中等音量說話一方面是文明、有教養的表現，另一方面也可以保護嗓子。

二、學前英漢雙語早期閱讀游戲

英漢雙語早期閱讀游戲主要是鞏固幼兒前閱讀和前書寫技能的游戲。主要包括翻看圖書的游戲、認識常用圖標和字標的游戲以及書寫姿勢訓練的游戲。

1.英漢雙語早期閱讀游戲的種類。（1）翻看圖書的游戲。翻看圖書是前閱讀的一項重要技能。翻看圖書的基本方法與技能主要有認識圖書的結構以及從前到后、從上到下、從左到右以及一頁挨著一頁翻看圖書等兩個方面的技能。（2）認識常用圖標和字標的游戲。雖然幼兒年齡小，不識字，但是成人對身邊常見的圖標和字標的識別和表達，常常會激發幼兒識別的愿望。一般說來，幼兒開始對生活中圖標和字標感興趣就是幼兒早期閱讀興趣產生的開始，認識生活中常用的圖標和字標會使幼兒對生活中的符號和文字感興趣。

2.英漢雙語早期閱讀游戲的設計與組織。（1）英漢雙語早期閱讀游戲的設計。英漢雙語早期閱讀主要是培養幼兒前閱讀和前書寫的興趣和習慣，早期閱讀游戲也是鞏固相應的技能。那種把早期閱讀游戲當成是單純的識字和寫字的游戲是曲解了游戲的目標，在游戲設計中應注意不要走入了早期閱讀游戲的誤區。（2）英漢雙語早期閱讀游戲的組織。英漢雙語早期閱讀游戲應根據年齡班幼兒的特點設計，對于托小班的幼兒需要在愉快寬松的氛圍里，對閱讀感興趣，了解早期閱讀的活動特點即可，不必過多強調規則。對于中大班幼兒則要求組織游戲時更應強調規則和效果。

三、學前英漢雙語數學游戲

英漢雙語數學游戲是根據幼兒活潑好動的天性和具體形象思維的特點，將抽象的數學知識寓于幼兒感興趣的游戲中，它是幼兒數學學習中一種十分重要的途徑和方法，它更有利于調動學習積極性，激發學習興趣。英漢雙語數學游戲具有趣味性、情景性、操作性和整合性的特點。感知集合的游戲，掌握10以內數概念的游戲，學習10以內數的加減運算的游戲，量的比較和自然測量的游戲，認識幾何形體的游戲，感知空間的游戲，感知時間的游戲等。

數學本身就具有高度科學性和嚴密的邏輯性，所以，游戲中涉及數學的內容及操作性活動要準確嚴謹，游戲的設計要符合幼兒的思維發展，循序漸進地進行。

由于數學比較抽象，所以，游戲設計應注意游戲情景的創設，使幼兒游戲適合于所有年齡段的幼兒。幼兒年齡越小，越宜多注意游戲情景的創設。隨著兒童年齡的增大，游戲中應多增加智力因素。

*渭南職業技術學院院級立項重點科研課題，課題號：wzyz201505。