淺談學校音樂教育

摘要：音樂對人的素質影響是多元的，通過音樂教學可以使學生注意力、記憶力得到鍛煉提高。音樂的發展與人類的需求是相輔相成的。高雅的音樂陶冶著人們的情操，振奮著人們的精神，引導人們對真善美追求。

關鍵詞：音樂教育；綜合素質；音樂審美

音樂是一種情感教育，寓理于情，以情動人，入情入理，以理育人。人民音樂家冼星海曾經說：“音樂是人生最大快樂，音樂是生活的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”學生參加音樂活動，用自己的心靈去感受音樂，用自己的身體去表現音樂，通過音樂來抒發自己的感情，這是一種非常美妙的創造。音樂是教育中不可缺少的部分，它促進人向完美發展，成功的教育應該是全面的素質教育。

音樂教育主要是指通過教授音樂理論知識、音樂欣賞和理解技能以及演奏相關樂器的技能等為主的教學環節，提升學生審美水平的教育活動。音樂教育是我國基本教育的重要內容，其包括初等教育、中等教育以及高等教育在內的各個層次的教育環節。音樂教育是具有自身的特性，對于培養學生的綜合素質也具有與眾不同的作用和意義。良好的音樂教育不但能夠使人們具備音樂鑒賞能力，而且可以激發人們的內在潛力，充分發揮人們在學習、工作和生活中的主觀能動性，創造出更多的個人價值和社會價值。音樂教育具有區別于其他學科的特性，其中最為突出的當屬審美性，審美性是音樂教育基本價值內涵的集中體現，也是貫穿于整個音樂教育的核心價值理念。在進行音樂教育的過程中，應當以提升學生的審美能力為中心任務，在此基礎上再對學生的音樂理論水平以及樂器演奏水平進行適當地升。

一、音樂教育的方式

在音樂教育活動中要使學生對藝術作品從淺層自發的觀賞興趣引發到深層的內心體驗，然后升華為一定的理性發現。要做到這一點，一是需要高質量的教材，同時需要行實有效的教學方法。

提高學生對音樂文化的關注與理解。現行的音樂課教材所入選的歌曲，樂曲都帶有濃郁的感情色彩和鮮明的思想性。音樂課本的編著是一種美的創造，它涵蓋了音樂文化的各個部分。在音樂課教學活動中，通過教師的二度創造，挖掘、分析、調整教材內容，借助于不同的音樂體裁，使學生從歌詞、節奏、旋律中直接體驗到音樂作品豐富的美感，提高他們的審美情趣，使他們受到鮮明的形象感染和高尚的情感熏陶，培養他們健康的個性和良好的行為品德，以促進正確人生觀的形成。

在教法上極需要教師用大文化的觀點，引導、啟發學生，既要運用音樂學科知識，又要走進學生生活，貼近學校教學實際，讓學生多方位接受信息，較完整地認識事物，理解藝術。例如，高中《亞洲音樂舞蹈欣賞》教材，從“東方雅樂——日本歌舞”、“島國情思——印尼佳美蘭打擊樂”、“天竺風情——印度歌舞”、“天方神韻——阿拉伯舞風”系列作品賞析，引導學生從地域文化、民俗風情，從宗教信仰、民族服飾等文化大背景分析，把音樂、舞蹈、器樂知識進行牽移、融合，讓學生關注、理解亞洲音樂舞蹈的地域特點，感受其深厚的文化底蘊。

又以初三年級欣賞教材為例：格里格作品《培爾·金特》組曲（二）中《索爾維格之歌》。首先引導學生聽賞這兩段體樂曲，教師從旋律入手---寧靜、柔和、優美的樂曲，繼而明朗、熱情、活潑。讓學生感受作曲家描述的音樂形象。再從作者生平、成就，作品的時代背景，借助于音樂文化知識的貫串，師生一起分析探討作品的風格特色、藝術價值，使學生充分感受格里格在整個組曲中最美妙，最富有詩意的杰作所產生的藝術美感。

二、音樂教育的功能

對于音樂欣賞而言，便是強化審美過程。可以古今中外著名曲目為切入點，并結合現代人的文化意識，組織欣賞教學。欣賞教學就可收獲雙重效應。一是以欣賞作為目的，通過作品欣賞，培養對藝術興趣愛好，使精神情操得以陶冶。另外是把欣賞作為手段，通過音樂欣賞，拓寬學生的音樂視野，提高學生欣賞水平。這兩方面既有區別又密不可分。

例如，初三年級開設的拓展型音樂研究課《戲曲，曲藝與戲歌》，教師安排這節課從三個塊面的教學活動入手，試圖對基礎型教學進行相對的拓展、探究，引導學生在欣賞、感受作品藝術美的基礎上組織學生研討、演唱活動，在初步了解傳統戲曲、曲藝形式、特征這一層面上，去接觸具有時代氣息的新藝術表現形式---戲歌，激發學生學習興起，增強創新意識。

另外在《戲曲、曲藝與戲歌》教學中，學生通過電視屏幕形象生動的戲曲、曲藝片段欣賞，運用單獨判斷，小組議論，游戲問答的形式，讓學生區別具有代表性的地方戲曲、曲藝種類及流行地區。如黃梅戲《天仙配》、河南豫劇《穆桂英掛帥》、越劇《梁祝·樓臺會》、蘇州彈詞《秦宮月》等。通過欣賞傳統唱腔與表演，讓學生感受傳統藝術的韻律美。在此基礎上引伸到傳統藝術變革與創新產生的新事物——戲歌，并把改編成功的《唱支山歌給黨聽》、《沒有共產黨就沒有新中國》等戲歌，組織學生聽賞討論，引導學生感受戲歌在演唱、配器方面的創新特點，了解了戲歌改編方式，同學們積極討論，發言踴躍，談出了各自對傳統藝術的繼承與創新的不同見解，提高了學生的藝術鑒賞能力。當師生共同參與練唱教材京韻大鼓《重整河山待后生》時，課堂氣氛熱烈。氣勢磅礴的交響性配器營造的音樂氛圍，鏗鏘激昂的旋律唱腔，使師生共同經受著一種悲壯的震撼心靈的愛國主義情感體驗，進一步激發了學生熱愛祖國民族藝術文化的熱情，增強了學生關注社會文化熱點的主動性。

音樂教學在審美活動中，也積累了豐富的感性認識。同時，審美活動又是一種高尚情趣的培養過程，是一種自主鑒賞美的活動。當學生把美作為目的和理想來追求贊賞的時候，就可以在真與善、認識與道德、現實世界與理想境界之間架起由此達彼的橋梁。教師以音樂文化理念滲透貫串于音樂教學活動中，讓學生在音樂美的感染下，逐步激發培養學習興趣，啟動學生現有知識的積累，在興趣的支持下引導學生通過對美的追求，也就是通過文化的熏陶，完成審美過程，進而產生教有所受，點有所通，啟有所發，導有所悟的良好效果，實施音樂課堂教學真正的“藝術化”，在歡樂的氣氛中創造出一個生動活潑的教學新局面。

【參考文獻】

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作者簡介：張濤（1976-），男，河南鄭州人，河南大學碩士，河南藝術職業學院講師，主要研究方向：聲樂。