二語習(xí)得視覺化研究的幾個(gè)關(guān)鍵問題

郭藝榕

【摘要】二語習(xí)得研究強(qiáng)調(diào)程序知識(shí)和陳述知識(shí)、外顯知識(shí)和內(nèi)隱知識(shí)、學(xué)的知識(shí)和習(xí)得知識(shí)的控制和表征。二語習(xí)得的視覺化研究對促進(jìn)人類學(xué)習(xí)的高效化發(fā)展具有重要意義，筆者在本文中就二語習(xí)得視覺化研究的幾個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行簡要分析，以期給相關(guān)研究者以有益啟示。

【關(guān)鍵詞】二語習(xí)得 視覺化 問題

一、二語習(xí)得的研究概述及視覺化發(fā)展趨勢

1.二語習(xí)得研究概述。二語習(xí)得研究能幫助人們了解人類智力活動(dòng)特點(diǎn)與大腦運(yùn)行原理，揭示人類語言學(xué)習(xí)的復(fù)雜過程。我國對二語習(xí)得的概述、綜述、綜論等研究取得了十分可觀的成果。當(dāng)前，各門派都在力圖探索、分析、歸納該學(xué)科特定時(shí)期的軌跡發(fā)展。依據(jù)研究方法類別統(tǒng)計(jì)，非實(shí)證研究在研究開始的10年間占據(jù)了主流位置；過去的10年間實(shí)證研究和文獻(xiàn)研究方法的使用不相上下，但使用實(shí)證研究方法的比重顯著增加，這說明實(shí)證研究方法以成為我國二語習(xí)得研究的一個(gè)亮點(diǎn)，其已經(jīng)發(fā)展到了應(yīng)用階段。二語習(xí)得研究強(qiáng)調(diào)程序知識(shí)和陳述知識(shí)、外顯知識(shí)和內(nèi)隱知識(shí)、學(xué)的知識(shí)和習(xí)得知識(shí)的控制和表征。但先前二語習(xí)得的各種模式和理論受當(dāng)時(shí)客觀科技發(fā)展的限制，并沒有對當(dāng)今信息知識(shí)和信息認(rèn)知方式的表征提供說明。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了知識(shí)的獲取、加工、呈現(xiàn)、存儲(chǔ)方式，也使得人們認(rèn)知方式發(fā)生了翻天覆地的變化，二語習(xí)得研究的方式和空間因現(xiàn)代認(rèn)知理論和信息技術(shù)的發(fā)展而不斷拓寬。

2.二語習(xí)得研究視覺化的發(fā)展趨勢。二語習(xí)得研究不但要關(guān)注語言習(xí)得的認(rèn)知過程、心理過程，注重語言本體，還要研究文化、社會(huì)與語言本體間的關(guān)系，這是二語習(xí)得研究的必然發(fā)展趨勢。過去的幾十年間，二語習(xí)得研究注重的是第一語言的作用、外界因素的作用、心理變量的作用、信息輸入的作用和內(nèi)部機(jī)制的作用。和讀書時(shí)代是人類文明的源泉類似，說語符號和圖文符號也是人們認(rèn)知的源泉。隨著技術(shù)打破了語言和時(shí)空的束縛，語言的視覺化和視覺化的語言使得語言習(xí)得、文化語言的共享和交流更具直感性和直觀性。技術(shù)物化的圖像不斷進(jìn)入文字領(lǐng)域，使其成為了人們學(xué)習(xí)、生活中不可缺少的一部分。特別是知識(shí)表達(dá)領(lǐng)域的智能媒體突破，使得可以將抽象的語言符號轉(zhuǎn)化為各種模擬仿真。

二、二語習(xí)得視覺化研究的幾個(gè)關(guān)鍵問題

不可否認(rèn)的是，二語習(xí)得的研究相對滯后技術(shù)的進(jìn)步，二語習(xí)得與技術(shù)的對話變革會(huì)造成很多仍待商榷的問題。所以，二語習(xí)得必須研究社會(huì)環(huán)境，探究外部因素，研究讀圖時(shí)代和教學(xué)視覺化的二語習(xí)得方式及成功的研究理論和經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)規(guī)律與語言習(xí)得充分結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新性和時(shí)代性。筆者從以下幾方面分析二語習(xí)得視覺化研究的幾個(gè)關(guān)鍵性問題。

1.視覺素養(yǎng)與二語習(xí)得。圖像化技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致了視覺素養(yǎng)的出現(xiàn)。視覺素養(yǎng)是語言學(xué)習(xí)者解圖、讀圖、“話”圖、譯圖及和圖符、圖像協(xié)商溝通的能力。視覺素養(yǎng)是二語習(xí)得視覺化研究的熱點(diǎn)問題，相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)人都是天生的視覺學(xué)習(xí)者，而今，隨著各類媒體視覺刺激的不斷增多，越來越多的人開始憑借視頻資料學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而不是借助傳統(tǒng)的閱讀方式。二語習(xí)得視覺化有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過更具有表現(xiàn)力的教學(xué)方式幫助人們進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，為此，關(guān)于二語習(xí)得視覺化理論的相關(guān)理論性研究對視覺智能和思維的發(fā)展具有重要意義。

2.視覺與視覺學(xué)習(xí)。從語言學(xué)的角度分析，視覺作為一種語言，可以讓人們產(chǎn)生和交流對顯示的思想，在交流過程中的思維活動(dòng)即是視覺學(xué)習(xí)過程。從現(xiàn)代技術(shù)角度分析，視覺學(xué)習(xí)是一種教育和學(xué)習(xí)風(fēng)格、理念、數(shù)據(jù)和其他信息與圖像相關(guān)的技術(shù)。視覺學(xué)習(xí)所涉及的問題相對比較復(fù)雜，從教學(xué)理論和認(rèn)知心理學(xué)角度分析，視覺學(xué)習(xí)是成年人學(xué)習(xí)和思考的最好方法，從心理學(xué)的角度分析，這又是一種通過大腦皮質(zhì)視覺區(qū)控制的感官學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)風(fēng)格角度分析，視覺、聽覺與動(dòng)覺是三種最常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同的學(xué)習(xí)者有著自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，識(shí)別不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在外語教學(xué)中，視覺學(xué)習(xí)要想幫助學(xué)習(xí)者更加高效的掌握所學(xué)知識(shí)，就必須掌握一定的視覺學(xué)習(xí)策略。通常情況下，視覺學(xué)習(xí)策略包含了圖像、動(dòng)畫、漫畫、圖標(biāo)等等，學(xué)習(xí)者通過對這些視覺元素的理解，可以更加尋租、清晰的掌握所學(xué)知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)者通過對創(chuàng)建圖標(biāo)、思維導(dǎo)圖等可以更加清楚的理解某些知識(shí)之間的相互練習(xí)。

3.二語習(xí)得視覺化的難點(diǎn)。二月習(xí)得視覺化的學(xué)習(xí)過程涉及到了多個(gè)學(xué)科，從學(xué)習(xí)者與視覺化技術(shù)的過程來看，研究者必須注意研究人與技術(shù)的認(rèn)知機(jī)制，也就是說，應(yīng)該對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等進(jìn)行研究分析。除此之外，二語習(xí)得視覺化還會(huì)受到各種主客觀因素的影響，視覺觀看的過程是一個(gè)包含眼睛運(yùn)動(dòng)的選擇、組織和重構(gòu)的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，而實(shí)現(xiàn)眼、腦、手三維一體和客觀技術(shù)的協(xié)作配合是獲取信息和信息加工最為有效的方法。視覺學(xué)習(xí)在挑戰(zhàn)著學(xué)習(xí)載體以及學(xué)習(xí)模式與技術(shù)載體的整合，但是技術(shù)的發(fā)展也總有其局限性，將文字、圖像、聲音等借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行可視化的表征，是對人腦以及技術(shù)認(rèn)知模擬的較大挑戰(zhàn)。

二語習(xí)得的過程是個(gè)動(dòng)態(tài)過程，其中包含了諸多影響因素，比如學(xué)習(xí)者個(gè)個(gè)體認(rèn)知差異、社會(huì)環(huán)境、技術(shù)差異等等，而二語習(xí)得的視覺化研究是一個(gè)新的充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的研究領(lǐng)域，借助知識(shí)與技術(shù)的相互融合，技術(shù)與人的對話，會(huì)逐漸形成一個(gè)具有共識(shí)的統(tǒng)一范式，推動(dòng)人類學(xué)習(xí)向著更加高效化的方向發(fā)展。

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