中等職業技術學校語文綜合實踐課教學應用研究

楊麗

摘要：中等職業技術學校語文綜合實踐課的開發與設計是基于《面向21世紀深化職業教育教學改革的原則意見》，從綜合實踐課程的操作模式及教師的綜合素質上來提升學生的語文素養，為學生的就業和能力目標創造條件。

關鍵詞：中等職業技術學校 語文教學 綜合實踐課 開發與設計

中等職業技術學校階段的語文教學應該體現職業教育要求，著力從學生的認知、學習動機及實際需求上來提升語文素養和能力。也就是說，中等職業技術學校語文綜合實踐課要從學生職業能力為導向，從就業需求上來改進學生的語文應用能力。綜合實踐課注重課程的實踐性，特別是從學生的自主性和探究性上，為學生營造廣闊的學習空間；同時，綜合實踐課應該體現語文學科知識與實踐活動的整合，幫助學生立足教材來組織課程資源，挖掘學生潛能，提升學生綜合能力。

一、中等職業技術學校語文綜合實踐課的開發理念

中等職業技術學校階段的語文教學在課程設計中應該圍繞實踐活動來展開，其指導理念有：一是體現健康，語文教學的實踐性在于引導學生養成樂觀的學習態度，從自身良好習慣的培養上健全人格，增強感恩意識，積極從自我能力的開發上掌握必要的學習方法，追求卓越文化；二是體現整合開發，整合是在新教育觀下對校內外資源的整合，特別是從學科專業出發，以語文教學與社會、企業、行業發展進行融合，體現語文實踐活動的綜合性，同時，重視班級層次間的協同，吸取優秀教學資源，拓寬學生的學習效能；三是體現多元融合，對于中等職業技術學校學生在知識、情操、能力、素養等方面的均衡發展，才是建立中等職業技術學校語文綜合實踐課程的本質要求，從語文的實踐性上尊重學生間的差異，以多元教學方式來貫穿語文實踐活動始終，融入多種學習領域的知識元，增進學生社會、生活經驗的提升，拓寬學生的課程視野；四是體現快樂學習，學習語文的過程并非是枯燥的，從語文知識與社會生活上引導學生領悟語文的樂趣，培養學生對語文實踐活動的參與性，尤其是知識的活學活用，讓學生從實踐中理解和感知學習任務，以愉悅的心情來追求快樂的人生。

二、中等職業技術學校語文綜合實踐課的設計原則及目標

課程體系的開發要依據教學目標和原則有序進行，對于語文綜合實踐課來說，要從中等職業技術學校學生的學齡層次及知識缺口上進行綜合。如學制期為三年，在校學習時間僅有兩年，對于語文課程實踐活動的組織上應該圍繞兩年展開。因此，在設計中應該堅持：明確性原則，對于各類實踐活動及教學內容應該進行明確，特別是實踐教學的訓練方式及內容選擇更應該直接有效；統整性原則，從中等職業技術學校語文實踐性上來優化課程間的協同，需要從整體目標上來確保不同學生的學習效果，能夠從認知、情感、態度、技能中進行統籌；可行性原則，從教學設計的實施上，中等職業技術學校語文綜合實踐課要具有可行性，能夠從實施中增強學生的學習效果。延續性原則，對于綜合實踐活動的設計應該體現可持續性，結合中等職業技術學校學生需求進行分類任務，體現知識的遞進性，以培養學生的持續學習為導向來養成終身學習的習慣。課程目標是設定學生學習計劃及獲取知識、經驗的預期結果，中等職業技術學校語文綜合實踐課程的目標，要體現中等職業技術學校學生的實際情況，能夠從實踐性活動中強化核心目標：一是認知上能夠從語文知識的學習上，體會語文綜合性實踐的觀念，培養對文化的情操體驗；二是情感上能夠激發學習樂趣，尊重文化的多元性，在思想上增進博愛意識；三是技能上能夠從聽、說、讀、寫等方面滿足職業需要，并從主動性上來積極解決學習問題，增強對社會及生活環境的適應力。

三、中等職業技術學校語文綜合實踐課設計與體系構建

（一）以實際戶外為主的教學實踐課程體系構建

對于中等職業技術學校階段的語文實踐性教學活動的構建，要圍繞學生突破學科知識的局限，尤其是從學生的知識趣味上來導入實踐。如通過課程知識的探討、具體表演活動的設計，讓學生從中了解自我、認識自我，感知人與人之間的情感與溝通，增強學生的社會實踐能力。如話劇表演課程的實施，教師結合課程需要來選擇學生熟悉的故事，讓學生從劇本的編寫中增添情節，設定人物的性格特質，明確故事的情節架構，各類人物角色的語言、思想、行為等，讓學生從扮演中來體會作品的教育意義。同時，對于場所的選擇，可以參與到社區、工廠、實習基地等，讓學生從中來體驗聲音、肢體、臺詞、情感等方面的節奏，增強說話藝術和表達能力。在這個過程中，教師要發揮自身的導向作用，從生活、學習、學生的情感體驗中構建情境，梳理出語文知識的實踐性，并對表演方案進行完善，凸顯學生的主體性和主動性，真正促進學生從實踐課程中感知文化，體驗語文課的樂趣。

（二）注重師生互動來充實和完善教與學的過程

中等職業技術學校語文實踐知識及能力的培養，是貫穿于師生共同創建的生活經驗環境中，既要體現知識的積累，又要拓寬學生的能力養成。師生互動作為構建師生共同參與的綜合實踐課程，要從活動的組織及實施上，充分發揮學生的潛能，增強學生對知識的發現能力，創新能力和運用能力。如利用課堂演講比賽來激發學生對自我舉止、口才、情感素能的培養。在演講主題的選擇上，一要體現學生的實際，注重對不同層次學生的潛力激發，可以適當放寬選文氛圍；二要注重撰寫稿件的原創性，特別是學生熟悉的題材，避免流于形式空洞泛談；三要注重自我情感及儀態的訓練，特別是眼神的、肢體動作、口齒發音等問題，讓學生從自我訓練及糾正中成長；注重對演講時間的控制，尤其是自我情緒的掌握，要避免開場窘迫、演講后楞在原地，著力從學生的心態上來增強心理素養。

（三）注重對綜合實踐課的綜合評價

課程評價是提升教學實效性的關鍵，對于中等職業技術學校階段語文綜合實踐課程的設計，更需要從評價中來優化教學策略，轉變教學模式，提升學生的知識及素能的養成。如在演講比賽中，要避免口頭禪，要從心理上逐步調整語速，強化平常心，在與人溝通中要自然放松，注意克服怯場、畏懼心理，要增強自信，對自己的觀點要敢于表達；對于演講中存在的問題進行總結，并針對學生自己加以矯正和改進。另外，綜合評價不僅僅是總結經驗，還要從學生自我評價、教師綜合評價，以及教師互評中來改進綜合實踐課的教學不足，從評價結果反饋中來優化班級管理，語文學科知識及技能的提升步驟。

【參考文獻】

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