美國外語教學的“5C”對應用英語以及英語學前教育專業的啟示

王樂

【摘要】本文結合當前美國外語教學中的5個“C”的標準談其對目前職業學院應用英語以及英語學前教育專業的啟示。

【關鍵詞】5C 實用性 交際性

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0089-01

隨著全球經濟的一體化、國際化，社會和經濟對人的語言提出了更高的要求，近四年來，美國政府再次對中小學外語課程進行了全面的改革，課程改革所取得的成績令人矚目，其經驗值得借鑒。美國外語界在1999制定了《21世紀外語學習目標》，《目標》將美國21世紀的外語教育目標歸納為5個以字母c 開頭的單詞，即communication（交際），cultures（文化），connections（貫連），comparisons（比較）和communities（社區），簡稱為5C外語教育。具體說那就是：運用外語交際，體認多元文化，貫連其他學科，比較語言文化特性，應用于國內外多元社區。5C目標體現了當代最新的語言習得理論，代表了21世紀外語教育改革和發展的方向。“5C”標準是一個比較完整的體系，它們之間的關系好像是一個“5連環”，相互依賴、相互促進、相互結合、相互滲透、相互支持，不能把它們割裂開來。“5C”學習目標不僅是外語學習的核心內容，而且體現了當代最新語言習得理論，代表了美國21世紀外語教育改革和發展的方向。5C標準主要包括三個方面：一是實用主義的知識觀，二是學校課程的實用性，三是課堂教學的交際性。

由于筆者處于美國小學教學的第一線也就能更深刻的理解了5C在小學外語教學中的應用。由此對于現在我院外語系開設的兩個新專業應用英語以及學前教育英語方向的教改與創新有了一點個人的見解。

首先，由身邊的漢語教師志愿者了解到他們很多人來自國內的國際學校，也就是說我們這兩個專業以后的就業前景將會大有市場。目前山東省內的國際學校大部分在青島等沿海城市，教師收入較高，如果我們可以將我們的培養計劃與國際學校的教師招聘標準掛鉤將對我們的教學以及將來學生的就業有很大的幫助。

其次，在課程設置上由于教師是一個需要全面能力的職業，所以更需要在多方面多層次開設不同種類的課程。對任課教師也有了更高的要求。在初學階段，重視激發學生的學習興趣與動機，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，引領學生樂于用英語進行交流，防止和糾正純粹教授語法等單調的語言知識的做法，把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上，在教師的指導下，優先發展學生的聽說能力。學生除了學習英語語言系統外，還必須有機會接觸英語語言豐富的文化內涵。在教學中我們可以運用計算機、因特網、電視錄像等輔助教學，幫助學生提高語言技能，了解英語國家當代的文化知識和日常生活情況。如反映英語國家日常生活的原始錄像，一些學生能夠閱讀的英文報刊材料等。常見的有英語歌曲、英語電影、廣告、新聞、評論、訪談、專題片、照片、圖片、卡通畫、海報、旅游地圖、景點介紹、餐館菜單、車船票、旅行時刻表、玩具等等生活中能見到的。教師可以在整體教學計劃的范圍內，從其他學科中選擇一些具有趣味性和挑戰性的題目，讓學生圍繞這些題目去尋找閱讀資料，然后組織他們就所讀內容進行分析和討論。如結合世界歷史，談談美國的國慶節與中國國慶節的異同。英語和漢語各有各的語言文化特性，在實際教學中，教師盡量使用真實的語言材料，使學生在較為真實的情景中充分接觸所學語言，讓學生置身于模擬情景、直觀情景、故事情景、生活情景之中，在不同層次上進行極為廣泛的語言實踐，通過學習了解英語國家的社會、政治、經濟、風土人情，增強學生的跨文化意識，消除文化障礙。對英語國家多元的社區活動，教師在英語課堂中可以模擬真實的任務和活動，復制實際生活中的語言事件，開展各種各樣的任務和活動。

再次，對于教材的選編。教材應把專業知識與實踐緊密地結合起來，先讓學生對某一領域的專業知識有了系統的了解，再通過案例分析等情景模式讓學生把專業知識更好地融入現實，從而有針對性地開展交流，達到既鞏固專業知識又提高英語表達能力的目的。這種結合可以克服純粹知識學習的枯燥，調動學生用英語交流的積極性，從而實現教學的交際性和功能性。建議由系部老師自編教材而不是采用已經成型的教材或者直接由任課教師個人制定學習材料，這樣才能更好的聯系實際對學生以后的教學提供幫助。

當然，一年的時間還不足以讓筆者了解真正美國外語教學的精髓，以上只是個人的一些淺薄的見解，對于一個外語學習者而言最好的學習就是沉浸在真實的語言環境中，在真實交際中提高聽說能力，在日常生活中鍛煉閱讀以及寫作水平。這樣才能夠真正將語言學習與語言應用相結合，檢驗真實的教學成果。

參考文獻：

[1]http：//www.hi138.com/search/

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