建筑力學教學實踐中的一些認識和探索

董曉星 束景曉

摘 要：建筑力學作為建筑學專業的專業基礎課，是一門知識面廣、專業性強的課程，對學生的綜合能力和工程素質的培養有很重要的作用。建筑力學課程內容抽象，學生基礎相對薄弱，學生學習興趣不高。針對建筑學專業建筑力學課程教學現狀，從教學思路、教學方法和教學內容等方面進行一些探索改革，以期對廣大教學工作者有所幫助。

關鍵詞：建筑力學；教學改革；實踐應用

一、建筑力學課程面臨的問題

1.課程學時嚴重不足，教學壓力大

建筑力學課程選用教材有15章內容，涵蓋了理論力學、材料力學、結構力學三大部分的內容，每一章都包含新的知識結構，課程執行64個學時，平均一個新的知識點的課時量是4個學時，如果把每一個知識點都作為要點，教師只能勉強完成教學內容，沒有時間留給學生思考和消化新知識。因此，學生普遍反映講授太快，無法跟上課程進度，學習壓力大。

2.學生基礎相對來說較差

目前，建筑力學課程理論性強，數學推導難度大，計算方法復雜，對課程內容的理解受到高等數學、建筑材料等相關課程的制約，要求學生有較強的數學功底和建筑材料方面的相關知識。由于學生高等數學基礎較差，也沒有開設建筑材料等相關課程，建筑力學新知識新內容太多，學生普遍反映學習難度大，內容難接受。

3.學生缺乏興趣，學習動力不足

興趣是學生學習的動力，學生學習興趣越濃，學習的自覺性和主動性就越強。建筑力學這門課程比較抽象，面對大量的公式、定理，學生在學習中往往感到枯燥無味，缺乏學習興趣。另外，建筑學的學生有一種根深蒂固的觀念，即建筑是藝術，大部分學生只重視建筑色彩、建筑素描和建筑設計等課程，對于建筑力學課程重視程度不夠，學習動力也就相對不足，學習效果不好。

4.教學觀念陳舊

目前的建筑力學教學內容偏向于土木工程的力學教學模式，主要關注力學計算，注重計算方法和技巧，基本就是土木工程力學課程內容的簡單化，沒有考慮建筑學與土木工程兩個專業學習目的的不同，缺乏帶領學生認識結構受力特點等方面的定性分析。以上問題使得本課程對建筑學的后續課程（如建筑結構）的幫助并不大。所以，要從建筑學專業的特點出發，做好教學內容的取舍，將力學結構的受力特點等知識系統作為建筑力學的教學重點，為后續課程教學做好鋪墊。

5.教師素質有待提高

有些教師存在“建筑力學不是建筑學主線課程、不需要花大力氣在該課程上”這樣的錯誤觀念。教師本位觀念嚴重，上課時照本宣科，不考慮學生的接受能力和理解程度，僅僅是機械完成教學任務。

二、建筑力學課程改革的緊迫性

建筑力學的教學目標是學生通過本課程的學習，能對建筑工程結構進行力學簡化并建立初步的力學分析模型，能對一般建筑工程問題進行初步結構分析，掌握結構強度、剛度和穩定性分析的一般方法，培養學生的結構分析能力和結構選型能力，為學習建筑結構方面的專業課程提供相應的力學基礎。同時，建筑力學是建筑學專業關于結構方面的先頭課程，承擔著啟蒙學生結構思想的重擔。但是，由于存在以上問題，建筑力學課程教學質量不高，遠不能達到上述教學目標，改革迫在眉睫。

三、建筑力學教學改革的思路

1.整合教學內容，強調實踐應用

針對建筑力學課程時間緊、任務重的問題，教師前期準備時應優選教材，精心備課，教學內容盡量精簡，剔除重復講解的內容，突出重點，以掌握力學概念為基礎，把不同結構的受力特點和承載特性作為課程的教學重點，強化學生建筑結構概念認識方面能力的培養。同時，針對學生未來參加國家注冊建筑師執業資格考試的需要，平時例題、習題可以從注冊試題中選取，既具有代表性、實用性，又讓學生切身體會建筑力學的重要性。

2.轉變教學理念，貫穿設計意識

建筑力學的學習應從注重計算方法和技巧的思路上轉變過來，弱化理論推導，以強化力學在建筑結構中的應用為重點。具體方法有很多，首先，做好課程結構設計，積極引導學生。在課程開始就強調結構設計中有強度、剛度和穩定性三個方面的要求，以解決這三個方面的任務為主線，不僅讓學生看到了本課程的學習方向，而且給他們建立了結構設計的宏觀意識，講到后續章節時，啟發學生本章是解決以上三個問題的哪一個，幫助學生學以致用。其次，突出重點，結合實際工程。在講到靜定結構內力計算時，應弱化解題技巧，優選簡支梁、剛架、三鉸拱和桁架等有代表性的例題，詳細講解，總結各結構的受力特點，把例題與實際結構結合起來，并將常見的結構的受力特性進行比較分析，引導學生理解各類結構分別適用于哪些情況，強調建筑力學在建筑設計中的應用，有助于建筑結構設計和建筑結構選型等后續課程的開展。

3.革新教學方式，激發學生興趣

為了激發學生的學習興趣和提高課堂授課效率，教師可以借助多媒體教學手段，通過過程分析、仿真模擬等手段，克服單純教師講課的不足，帶動學生參與到教學中來，提高學生在課堂上的學習效率。例如：在學習緒論時，應充分展現不同類型的國內外著名建筑，闡明這些建筑成功的重要原因是建筑力學知識的正確運用。

4.轉變教師觀念，變“教本位”為“學本位”

在教學過程中，教師應轉變觀念，以學生為本，常傾聽學生的意見，站在學生的角度看問題。例如：本課程中的新概念多，講解時應多列舉生活中的實例，聯系學生已有的生活常識和力學知識，引入新的知識點。又如：在講到剪切的概念時，可聯系生活中常見的剪刀，使同學們理解紙張被剪開是因為紙張相近的橫截面被剪刀上下兩個剪刀片施加了兩個集中力，相鄰截面之間發生上下錯動變形。桿件的剪切變形也是這樣的一個狀態，學生即可輕松接受這個概念。

參考文獻：

[1]夏江濤.建筑學專業建筑力學課程教學設計探討[J].黑龍江教育，2010，（11）.

[2]李前程，安學敏.建筑力學[M].北京：中國建筑工業出版社，1998.

責編：一 蕭