愛在農村教育中升華

【摘 要】面對農村的生活環境，面對理想與現實的落差，很多教師郁悶、彷徨。那么，我們可以換個角度思考：也正是因為農村信息閉塞，知識匱乏，農民意識形態落后，才更需要我們為他們注入新的活力，需要我們豐富的知識、我們創新的意識，需要我們為他們的孩子們提供更好的、更優質的教學。只要我們調整心態，具備很強的享受能力和善于自我調節的能力，對事物的存在和發展持有客觀的辯證的能力。農村教師更因該擁有一顆平常心，“不以物喜，不以己悲”，時刻注意自己的言行舉止。

【關鍵詞】愛心；耐心；信心；農村教育；升華；師愛

葉圣陶說過：“因為教育工作者的全部工作就是為人師表。”陶行知一生的格言“捧著一顆心來，不帶半根草去”， 用心做教育。把教育工作當做自己生活中的一部分，需要用飽滿的熱情和高度的責任感，在教育這塊土地上勤耕苦作，播撒愛的種子。 “愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教育是事業，而教師是職業。我們從事的是教師這一職業，擔負的卻是教育的重任。維系師與生的是愛，愛是教育永恒的主題。用愛做教育，讓愛在農村教育中升華。

一、要有愛心

師愛是依戀的心情，是奉獻的精神，是極端負責的態度，具有強大的能量。愛心能架起師生關系的橋梁；愛心能春風化雨，澆灌每個莘莘學子；愛心能熏陶、震撼學生的心靈，激發他們的自信心和求知欲，養成其良好的情感品質，使之全身心投入到學習中去。老師對自己的影響，親密融洽的師生關系，常會令人終身難忘。對學生的愛既要像陽光一樣普照大地，又要對一些缺少愛的同學有所傾斜。“愛”只一個字，但做起來需要真心地付出。

教師的愛心是成功教育的原動力。所有學生，無論是智商高低，無論是家庭條件好差，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，都迫切需要老師的愛，老師的愛與尊重是照亮學生心靈的盞盞燭光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇說過這樣一段話，我至今想起仍頗為感動，他說：從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛.我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑，美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導。學生美好人生的開始掌握在我們教師手中。愛不等于遷就。教師的愛，不完全等同于母愛，她比母愛更具有社會性和目的性。把愛灑向每一為學生，經常與學生談心，了解每一位學生，了解他們的愛好，了解他們的才能，了解他們的歡樂，了解他們的憂愁，了解他們的內心世界……努力做到讓學生“親其師，信其道”，這樣的教育才算是成功的教育。沒有一個孩子不渴求親近老師的，沒有一個孩子不期待老師的厚愛，教師就要作為一輪太陽，把陽光灑給每一個學生，溫暖每一個學生，讓學生覺得老師樂意接受他們，喜歡和他們在一起。

老師對學生嚴格要求是建立在愛的基礎上的，要使學生感受到教師滲透在“嚴”中的希望和關注。這種以愛為基礎的嚴格又限不定了“嚴”的內涵，是積極的嚴格要求，而絕不是消極的挖苦、體罰。一要嚴之有理。經如對學生作業本的使用就非常嚴格。二要嚴之有度。教師對學生提出各種要求時，一定要注意到個體的差異。學生的原有基礎不同，智力發展也不同，往往提出要求后，總有學生做不到位。這時，如果教師非常惱火，訓斥甚至體罰學生，勢必造成師生關系緊張，而學生并不會有多大改進，老師因此會更加生氣，也會因無奈而苦惱。我認為嚴格要求不等于“一刀切”，而要嚴之有度，對不同類型的學生有不同的要求，也就是不用同一標準要求所有的學生。三要嚴之有愛。在教學活動中，有時對學生必須嚴格要求，但又必須是以愛為出發點，以讓學生體會到老師的愛心，從而激發學習積極性為目的。師愛要有方，應該是嚴與愛的結合。

二、要有耐心

教師要能夠忍耐，有良好的心理承受能力。現代社會中由于外界因素的影響，使得很多教師不專心地把精力放在教育教學上，或者由于一些學生反復多次地問同一個問題，無形中都會增加教師的焦慮情緒。所以教師應該有耐心，做到“學而不厭，誨人不倦”，要沉得住氣，時刻以笑臉來面對學生、面對工作，面對生活。

教師的主要任務是教學，教學最重要的則是課堂教學，而課堂教學又是一個復雜的系統，經常出現一些干擾因素，這些因素常常與學生的課堂問題行為有關，確切地說，學生的課堂問題行為就是指在課堂里阻礙正常教學所表現出來的行為。這些問題行為大致分為兩大類：一是外向性的攻擊行為；二是內向性的退縮行為。不做作業，放棄學習，盲從跟從等。面對學生的這些課堂問題行為，我們教師應怎么辦？要處理好課堂上學生的這種問題行為，就需要教師有耐心。當教師發現學生的問題行為時，要考慮到學生的感受，不能直接向學生發泄自己的不滿情緒。最后，教師還應該加強與家長的溝通。如果學生已絕與教師合作，教師找不到的可以接受的解決辦法， ，就需要與家長加強溝通，讓家長參與學生的教育，要同時對學生持積極的態度。教師可以通過電話或家訪與家長聯系，互通信息，取得家長的配合，共同商議教育方法。但切忌“告狀”。因為這樣會使師生關系緊張，對立，誘發新的問題行為。總之，教師只有在課堂實踐中靈活應用這些對策，能正確處理課堂行為，才能有效促進地課堂教學。而對于調皮生和學困生教師更需要有耐心，心平氣和地與他們溝通，會取得事半功倍的教育效果。

三、要有信心

無論在什么時候，教師都應該有堅定的教書育人的信心，把強烈的事業心和責任感放在第一位。教師的情緒直接影響到學生的情緒，教師對學生的期望程度也會在無意識中影響到學生的發展，有時，一句贊美的話語可能就會使一個學困生進步，所以，教師要對學生有足夠的信心，同時也要對自己有足夠的信心。

“要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水”，我認為這個說法對現在和未來的教師已經遠遠不夠了。“桶”里的水畢竟是“死水”，不更新，它的可用能量就會大大減少。作為農村的教師，我們要想辦法去開鑿并擁有“一眼泉”。 有了源頭活水才能勝任今天的教學，就是教師要終身學習。在當今信息化時代，知識的更新速度是驚人的。用專業知識豐富自己的頭腦，融匯到教育教學活動中。不能孤立的營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應該從教學內容出發找到學生的興奮點，旁敲側擊，從點到面，提倡發散思維，提供多種解法，擴大題型量，充分滿足學生的求知欲。在與學生談心時，通過觀察學生的舉止言談，了解學生的個性特征，在與學生談話時要平等對話式的，多點鼓勵、少些責備，以便有針對性的教育他們。當學生有了進步時，應予以肯定的贊揚，鼓勵他們更上一層樓；當學生犯錯誤時，應與他們一起分析原因和危害，幫助他們制訂改正的措施；當學生遇到困難時，應該深入了解學生情況，幫助解決，從而使學生感到我們老師是可依賴的。真誠地熱愛學生，才能激發學生對老師的尊敬、信任和親近，使學生對你所傳授的知識感興趣，自覺地投入到學習中去。

人非草木，孰能無情？農村教師應該像一個能源支持的火炬，一個生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長。在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為農村的教育事業，為農村孩子的成長做出一份自己的貢獻。

作者簡介：

葛紅娜（1970.11～），女，漢族，河北保定人，大學本科學歷，任職于河北省保定市清苑縣中冉中學，中學高級教師職稱，曾獲得河北省“骨干教師”和保定市“師德標兵”等榮譽稱號，獨立撰寫的教學論文等多次獲得省、市級獎勵。