技工學校車工實習教學之我見

張廣龍

摘?要：車工實習需要學生掌握相關的專業理論知識，并在理論基礎上培養相應的操作技能，所以，在車工實習中，理論課是實作課的基礎，實作課又起到對理論課的理解和鞏固作用，兩者相輔相成，共同促進學生專業技能水平的提高。本文主要從理論教學和指導實習兩個方面論述了如何提升車工實習教學的效率和質量。

關鍵詞：車工實習?學習興趣?巡回指導?課程評價

一、車工實習前，學生學習興趣的培養

興趣是最好的老師，特別是在車工實習中有著重要的意義。技工學校的學生理論成績普遍不理想，不少學生對單純的課堂講授形式失去了興趣。而車工實習課對這些學生來說是一個新的起點，改變了以往聽課、考試的學習模式，更加注重動手能力的培養。所以，在車工實習前，一定要培養學生的學習興趣。教師可以具體分析車工專業的就業前途、對社會的貢獻，培養學生嚴謹的學科態度，也可以把優秀畢業生加工的各種工件展示給新生，使他們產生專業自豪感和歸屬感，從而產生濃烈的興趣，而學生對實習的興趣也會促進理論知識的學習。

二、理論知識要與實踐緊密結合

技工學校學生的車工實習主要是參照《車工工藝與技能訓練》來進行的，其中還貫穿了機械制圖和公差等專業課知識。筆者認為，在理論課上，由于各專業課程在內容上存在不少重疊、理論與實踐脫節以及過快地追趕課程進度等問題，造成學生所學知識多而雜，導致很多學生感覺理論抽象難懂，教學與學習效果都不理想。

在實訓中，教師應該緊扣實習課題，合理安排理論內容，而且實習教師應該對車工各個專業課具有良好的掌握和貫通能力。實訓開始時，會有相當一部分學生對以往所學理論不理解甚至是遺忘，這就要求實習教師要對每個課題的相關專業知識進行講授復習。例如，在學習外圓的車削時，實習教師在講授加工工藝前，應當帶領學生復習涉及的制圖、公差知識，復習的內容一定要緊扣課題，切忌多而雜、大而空。有條件的學校，教師在講授完一個工序后，最好馬上到車床上分組給學生演示，甚至在保證安全生產的前提下，演示不按照這個工藝操作會導致的結果，這樣學生才會真正理解知識。如果學生較多，可借助多媒體課件、視頻錄像等進行演示。總之，在實習中講授理論知識時，一定要與實踐緊密結合。

三、提倡分組實習法

分組實習法就是將實習班級的學生根據理論與實操水平，按層次均勻分成實習小組，小組成員共用一臺車床進行練習。有的學校師資力量雄厚，可能會采用單人單機的模式，這樣固然會增加每名學生的練習時間，但是也有不足。小組實習中，如果限定每名學生的練習時間，學生會更加珍惜自己的上機時間，勤學苦練，避免單人單機練習產生的疲勞、厭倦感，這樣學生會進步更快，更便于互相交流，團結協作。有的學生車刀刃磨好，有的學生加工速度快，有的學生尺寸精度把握得好，他們可以相互學習，取長補短，共同進步。

四、教師要勤于巡回指導

實習教師除了應具備扎實的理論和實操水平外，還應有很強的責任心。在實習過程中，要求實習教師勤于巡回指導。即便教師的理論知識講解與實操演示做得十分完美，學生在操作中也會出現各種問題，這就要求實習教師勤于巡回指導，及時發現、解決學生存在的問題。

首先是集中指導。教師在巡視指導中發現學生普遍存在的問題時，必須及時將學生集中起來，進行糾正，并且演示正確的方法，指出避免錯誤的途徑。

其次是小組長指導。在分組實習中，筆者特別重視小組長的作用，鍛煉小組長的能力。在實習中遇到一些比較容易解決的技術問題時，可以先集合各組組長進行講解演示，然后讓組長在組中充當教師的角色。這樣既鍛煉了組長的能力，又減輕了教師巡回講解、演示的負擔，機動靈活，事半功倍。

最后是個人指導。針對個別學生出現的問題要進行單獨指導，保證每個學生能及時準確地掌握操作要領，而且要做好后進生的心理輔導工作，提高學生的實習興趣。

五、構建科學的評價方式

科學的評價方式強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展才能，激勵學生自主學習、積極進取、勇于創新。中職學生大多基礎較差，不少學生對學習缺乏自信心，而車工實習主要是培養學生的動手操作能力，對于學生來說是一個新的起點。要打破單一的量化評價形式，注重質性評價；要善于結合不同的學習內容，區別不同的學生個性，采用多角度、多層次的評價方法。對于學生的進步，哪怕是點滴的成績，教師都不要吝惜表揚與鼓勵，讓學生找回學習的自信，這對在學習上挫敗感強烈的職校學生來說，會產生極大的心理震撼，甚至影響他們的一生。所以，科學的評價方式，有時比知識上的講授更重要。

（作者單位：即墨市高級技工學校）