語文教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)的方法

王秀花

【摘 要】課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的主陣地。教師作為課堂教學(xué)的組織者和參與者，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，注重以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，大膽放手，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，積極實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】語文；互動(dòng)；方法

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，最基本的要素是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)過程是以師生相互作用的形式進(jìn)行的，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教科書為主要認(rèn)知對象的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過程。從教學(xué)過程的定義可以看出教學(xué)過程的重要特征：即注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)師生的相互作用。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的主陣地。教師作為課堂教學(xué)的組織者和參與者，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，注重以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，大膽放手，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，積極實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂平臺(tái)。那么，在初中語文的課堂教學(xué)中，如何實(shí)施有效的師生互動(dòng)，來提高課堂效率呢？結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我覺得需從以下幾個(gè)方面入手：

一、營造寬松、和諧的課堂氛圍

營造寬松、和諧的課堂氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的基本保證。心理學(xué)家也告訴我們：人的心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。因此，實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng)，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的氛圍，通過創(chuàng)設(shè)一種愉快、和諧的教學(xué)氣氛來陶冶感染學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，同時(shí)給予學(xué)生一定的時(shí)間、空間自主發(fā)展。否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，課堂上不敢發(fā)言的現(xiàn)象。

在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的興趣，原有的知識(shí)、經(jīng)歷和學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，并采取相應(yīng)的措施；教師應(yīng)尊重學(xué)生的各種不同見解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，為學(xué)生提供多種表達(dá)自己想法和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生提出不同的（甚至是錯(cuò)誤的）觀點(diǎn)。

為此，教師應(yīng)該在上課之前，下足功夫備好課，不但要備課本知識(shí)，更要“備學(xué)生”，要“深入”學(xué)生喜聞樂見的前沿陣地，這樣，在課堂上，就可以做到與學(xué)生“零距離”，拉近與學(xué)生之間的距離，引起共鳴。

二、重視課堂上的師生情感交流，讓學(xué)生樂于與教師的互動(dòng)

首先，師生必須建立一種和諧的“情感場”。教師要尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，富有激情，這樣，學(xué)生對于所傳授的知識(shí)就認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，在教與學(xué)的過程中容易產(chǎn)生共鳴。

其次，教師課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場”的作用。課堂上鼓勵(lì)的眼神、贊揚(yáng)的話語都會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。學(xué)生的思維一旦和教師協(xié)調(diào)，樂于與教師互動(dòng)，那么就會(huì)更好地達(dá)到教學(xué)目的。

再次，教師的情感必須有感染力。在語文教學(xué)中，情感是一條非常重要的線索，因?yàn)檎Z文中蘊(yùn)含了豐富的情感。教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生與作品間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生用心靈去觸摸文學(xué)作品。

三、充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，給師生互動(dòng)提供發(fā)揮的空間

我們都有過這樣的尷尬：本來準(zhǔn)備好好的一節(jié)課，卻突然被一個(gè)學(xué)生的不同意見或突如其來的問題而打亂。面對這樣的局面，我們到底該怎么辦？是不予理睬，繼續(xù)按計(jì)劃進(jìn)行，還是停下來，與學(xué)生們一塊探討呢？

教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)上肯定超過學(xué)生，但也許正是因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致了思維定勢，但學(xué)生的思路卻不受任何限制，很多奇思妙想往往會(huì)給我們以震撼！要想捕捉這絢麗多彩的思想火花，教師就必須充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，這些也是師生互動(dòng)的絕妙時(shí)機(jī)。可能因?yàn)檫@些“插曲”，準(zhǔn)備好的內(nèi)容沒能按計(jì)劃完成，但由于師生互動(dòng)給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，效果肯定比原計(jì)劃的要好。

其實(shí)，充滿教學(xué)機(jī)智的課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的升華，理應(yīng)成為教師努力追求的理想境界。也只有擁有豐富的教學(xué)機(jī)智的教師，才能讓課堂成為真正充滿活力的高效課堂。

四、關(guān)注不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全員有效互動(dòng)

在實(shí)際的教學(xué)中，很多時(shí)候我們的師生互動(dòng)僅限于教師與個(gè)別學(xué)生，尤其是成績優(yōu)異、發(fā)言積極的學(xué)生的互動(dòng)。這樣的互動(dòng)是需要的，但不應(yīng)該是我們所提倡的師生互動(dòng)的主要方式。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信的投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。

追求成功是學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都有這種追求，不管他在學(xué)業(yè)是先進(jìn)還是落后。教師要尊重、熱愛、信賴每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，要以平等、和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對待學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，更要多一份關(guān)愛。

因此，教師在組織師生互動(dòng)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生間客觀存在的差異，盡量引導(dǎo)不同層面的學(xué)生積極參與互動(dòng)，從而有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，課堂教學(xué)中，我們需要建立積極、有效的師生互動(dòng)，通過營造寬松、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，實(shí)施全員、積極的評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)平臺(tái)。我們也應(yīng)該在師生互動(dòng)的反思過程中，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平和駕馭高效課堂的能力，從而實(shí)現(xiàn)師生雙方在互動(dòng)中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。