基于體驗式教育的高中班主任德育教育研究

陳柏耒

【摘 要】新課標教學改革之后，為了更好的響應促進學生全面發展，提高學生的德育素質的教學目標，大部分的學校都提高了對德育教育的重視。目前，我國的大部分高中仍然實行班主任制度，高中班主任在學生的學習過程中占有十分重要的地位，對學生的影響也非常大，因此，高中班主任是高中開展德育教育的主要實施者。但是在實際的德育教育中，高中班主任沒有很好的完成德育教育工作。文章中針對如何在體驗式教育模式下促進高中班主任的德育教育進行了探究。

【關鍵詞】體驗式教育；高中班主任；德育教育

高中學生正處于一個敢于創新，思維活躍，追求標新立異的年紀，在人生觀、道德取向上形成了多元化發展的趨勢。傳統的德育教育模式不利于學生的多元化發展，甚至在一定程度上將學生的人生觀和道德觀禁錮成了一個固定的模式，阻礙了學生多元化性格的形成。而體驗式教育模式的出現恰巧緩解了這個問題，促進了學生形成自己的人生觀。高中班主任如何在體驗式教育的模式下提高德育教育的質量是我們目前亟需解決的問題。

一、體驗式教育的基本概述

1.體驗式教育的概念

體驗式教育是一種全新的教育模式，與傳統的教育模式具有本質上的區別。新課標下，德育教育者根據德育教育目標以及教育對象的心理特點和生理特點，通過創設相關情境的手段來促進學生對實際生活的體驗和感悟，進而形成良好的得到品質的教育模式。體驗式教育中“體”指的是親身經驗，“驗”指的是觀察感受。體驗式教育模式包括親身經歷、觀念形成、情境檢驗以及對形成的觀念進行反思四個階段。從中可以看出體驗式教育主要促使學生在不斷的經歷和體驗中發展期對社會的適應能力，并形成積極的價值觀。

2.體驗式教育的基本模式

大量的教學研究和實踐證明，應該遵循“一個目標、兩條主線、三大陣地”的教學模式來開展體驗式德育教學，帶動學生積極主動的參與各種體驗活動，促進其正確人生觀和價值觀的形成，使學生的全面素質得以提升。

（1）“一個目標”指的是新課標中促進學生德育素質全面提升的教學目標，培養學生形成高尚的品德、健全的人格、創新精神、敬黨愛國、強烈的民族精神和發展眼光長遠。

（2）“兩條主線”指的是弘揚偉大的民族精神，培養良好的日常行為習慣。具體來說德育教育者在對學生進行德育教育的過程中應該使這兩條主線相互融合，相輔相成。對于高中生來說，其正處于人格初步形成的過程中。極其需要一個良好的行為導向，這兩條主線的恰好能夠充當其人格形成過程中的向導，引導其建立一個積極的價值觀。一個良好習慣的養成對于其日后的成功也會由一定的促進作用，使其終身受益。

（3）“三大陣地”即是指學校、家庭和社會。高中班主任應該堅守學校教育陣地、主動滲透家庭教育陣地，積極占領社會教育陣地，充分的調動三大陣地的有利資源，對學生進行全面的教育，促進積極人生觀和價值觀的形成。比如說以召開家長會的形式，先讓家長了解德育教育的重要性，促進家長成為家庭陣地德育教育的主要實施者，進而提高德育教育的教學質量。

3.體驗式教育的重要性

體驗式教育能夠有助于學生人格的形成。學生的德育教育一直是教育難點。在傳統的德育教育中，主要由品德教師來充當主要的德育教育者，尤其是處于高中時期的學生仍然具有一定的逆反心理，對自我的約束能力也比較差，再就是課時較少，這些都對高中學生的德育素質培養產生的一定的阻礙。但是隨著體驗式德育教學模式的出現，高中生德育教育情況得到了很大程度的改觀。教育部門的設立的教學試驗點大都取得了比較優異的成績。大量的實踐證明：體驗式德育教育模式符合了新課標環境下對德育教育的要求，能夠有效的提高學生的綜合素質，促進學生積極人生觀的形成，在實際的德育教育過程中更容易為學生多接受。

二、如何促進體驗式教育模式下高中班主任德育教育的實施

1.情境體驗法

環境是對一個人進行改變的重要因素，尤其對高中生來說，其還沒有形成一個完善的人生觀和價值觀，因此，對高中進行德育教育還是比較容易進行的。高中班主任作為新課標環境下德育教育的主要實施者。在實際的教學過程中，班主任是與學生接觸機會最多、時間最長的人，因此，班主任應該充分發揮這個優勢，為學生創造一個易于對學生進行德育教育的環境，營造一個健康、和諧的學習氛圍，鼓勵學生之間互助互愛，尊敬師長。比如說給予對同學幫助最大，課堂表現積極的學生進行一定的獎勵，以激勵其他同學形成互相幫助，團結友愛的習慣，進行促進德育教育的實施。

2.主題活動體驗法

班主任可以以開展主題班會的形式來促進學生的德育教育，使學生的情感得以升華，形成多元化的人生觀和價值觀。比如說，班主任組織紅色文化的主題班會，促進學生形成敬黨愛國品格的形成；或者開展創新能力大賽的形式，促進學生創新能力的提高等。體驗式教育通過創建各種體驗情境，創設一定的德育情境，學生親身經歷和體驗過后會有不同的感受，對促進其形成健康的情感有一定的幫助，從而激勵其多元化積極人生觀的形成。

三、總結

體驗式教育模式為我國的德育教育開啟了新的一頁，提高了德育教育工作的效率，促進了新課標德育教育目標的完成。在體驗式教育模式下，高中班主任應該巧設各種體驗情境，促進學生素質的全面提升，推動德育教育的實施。

參考文獻：

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