新時期小學(xué)學(xué)校管理探究

吳自海

【摘 ? ?要】本文從學(xué)校管理需要先進的教學(xué)理念、切合實際的規(guī)章制度是管理學(xué)校的保證、用情感管理學(xué)校是有效呼喚、用管理者的人格魅力去影響帶動學(xué)校發(fā)展等四個方面就新時期小學(xué)學(xué)校管理進行了探究。

【關(guān)鍵詞】新時期 ?小學(xué) ?管理

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.049

一所學(xué)校的管理水平直接關(guān)系著一所學(xué)校的發(fā)展。從當(dāng)前的學(xué)校管理方面看雖然健全了相關(guān)的制度，把學(xué)校的各項工作量化、分工到人，落實了責(zé)任制，但是這種枯燥的數(shù)字化管理使得校園人文氣息淡薄，缺乏應(yīng)有的生機和情感。

一、學(xué)校管理需要先進的教學(xué)理念

先進的辦學(xué)理念是治校之本。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。也就是說一所學(xué)校的掘起，首先得益于先進的辦學(xué)思想和教學(xué)理念。辦學(xué)思想和理念是一所學(xué)校的靈魂。因此，應(yīng)確立科學(xué)的學(xué)校教育觀、管理觀、教師觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。作為管理者，應(yīng)該是現(xiàn)代教育理念的倡導(dǎo)者;是促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念的引路人;是學(xué)校教育教學(xué)改革的組織者、實施者、催生者;是帶領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展的首席專家。為此，學(xué)校的辦學(xué)思想和理念決定著學(xué)校的辦學(xué)方向和水平。“怎樣使學(xué)校可持續(xù)發(fā)展？”帶著這個問題和領(lǐng)導(dǎo)班子成員一道，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，理思路、找出路，與廣大教職工形成共識，確立了“以德立校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強校”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。提出了“以人為本、創(chuàng)設(shè)和諧、求真務(wù)實、科學(xué)發(fā)展”的管理理念，突出了“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)有“量”的普及進入“質(zhì)”的提升，這就需要“靜下心來搞教學(xué)，潛下心來抓管理”，做好管理者應(yīng)該做的事，實實在在地引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，堅持用先進的理念和超前的意識組織和指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)改革，帶領(lǐng)教師走專業(yè)化成長之路。

二、切合實際的規(guī)章制度是管理學(xué)校的保證

規(guī)章制度是學(xué)校文化的行為規(guī)范。“沒有規(guī)矩則不成方圓”，建立健全規(guī)章制度是實施依法治校的基礎(chǔ)性工程。在建制過程中，堅持從教師中來，到教師中去，使制度具有民主性和統(tǒng)一性;在涉及內(nèi)容上，具有合法性和全面性;在發(fā)展思路上，具有時代性和科學(xué)性;在實施中具有可行性和實效性。學(xué)校的建章立制切不可說在口上、寫在紙上、貼在墻上、難以落實在行動上。讓制度管人、管事、管物，才能體現(xiàn)公平、公正、客觀。問題是作為一名管理者，是把本人置于制度的管理之外，還是身先士卒，率先垂范。如果認(rèn)為制度是“我”管理者制訂的，是為“我”服務(wù)的，與教職工格格不入，那么在以后的工作中肯定會帶來不少麻煩。如果管理者把學(xué)校的制度當(dāng)作是教職工共同財富，是育人文化，誰違反就按制度辦事，自始至終，這樣事情辦得就會很順，管理就會走向民主。凡要求教師做到的，自己一定率先做到。嚴(yán)于律己，一視同仁，努力創(chuàng)建制度面前人人平等的工作氛圍，倡導(dǎo)管理工作“人性化”，嚴(yán)而不死、活而不亂。讓切實可行的制度，有效促進教育教學(xué)工作的開展。

三、用情感管理學(xué)校是有效呼喚

“感人心者，莫過于情”。為此實施以德立校的核心是用情感治校，這就要始終堅持“以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧”。做到“心中有標(biāo)，目中有人”，具有“從大局出發(fā)、以事業(yè)為重，對未來負(fù)責(zé)、為師生著想”的思想境界。盡力為教師做一些特別的事情，讓教師有一種光榮感和幸福感。同時對下屬要時刻充滿著愛，充滿著情。為此，管理者應(yīng)有愛師之心、用師之道、薦師之德。一方面，要給予教師政治上的關(guān)心、思想上的促進、學(xué)習(xí)上的幫助、工作上的支持，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，做到多服務(wù)、少得到、無親疏。時時事事注意發(fā)現(xiàn)一線教師和領(lǐng)導(dǎo)班子成員的閃光點，把閃光的鏡頭留給下屬。管理者管理學(xué)校不同于醫(yī)生看病，醫(yī)生治病首先尋找的是病人身上的毛病，管理者管理教師首先尋找的是教師身上的長處。另一方面，要富有人情味，想之教師所想，如教職工本人身體不好，家中的父母住院了，孩子生病了，學(xué)校應(yīng)該把看在眼里，放在心上，安排好教學(xué)工作，主動讓教師去看醫(yī)生、照顧父母和孩子，放松思想，減少壓力，這就意味著管理不是為了約束，而是為了解放。同時要力所能及解決好教職工的生活困難和福利待遇，全方位體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校大家庭的溫暖。這種真情意切，溢于言表，真心愛護是最具情感力的激勵，從而涌現(xiàn)出許多忘我工作、帶病堅持工作，孩子住院而不離開課堂的感人事跡。教師對工作的熱忱和對學(xué)校的忠誠，是學(xué)校最寶貴的資產(chǎn)。在這種氛圍中，沒有居高臨下的命令，唯有推心置腹的交流和共勉。廣大教師心情愉悅，工作執(zhí)著，形成了和諧的人際關(guān)系;溫馨的人文環(huán)境;奮發(fā)向上的精神面貌和充滿激情的工作狀態(tài);讓教師在平淡中體驗快樂，在快樂中感悟人生。

四、用管理者的人格魅力去影響帶動學(xué)校發(fā)展

從現(xiàn)實意義上講，“一個好管理者就是一所好學(xué)校”。管理者的人格魅力就是學(xué)校的形象，因此，提高自身修養(yǎng)，用人格管理也是管理者管理學(xué)校的關(guān)鍵。管理者的人格魅力，一是應(yīng)有較高的政治思想素質(zhì)、人文素養(yǎng)、政策水平和決策能力;二是充滿強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，讓教師和學(xué)生看見我在校的工作;三是做到勤政、廉政、安貧守道，不以權(quán)謀私，不爭功奪利;四是讓教師感受到管理者的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是管理者領(lǐng)導(dǎo)力的核心。是制定決策、把握方向、實施戰(zhàn)略、引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的有效能力。把教學(xué)作為第一要務(wù)，堅持走進班級、走進課堂、與教師一道，聽課評課、研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué);五是不用權(quán)力去推動教師，用行動去影響教師，身體力行是一種無聲的力量;六是體現(xiàn)在公平、公正、公開、客觀的處事上，堅持主持公道，一視同仁，不感情用事，寬容大度，不妒賢嫉能;七是體現(xiàn)在創(chuàng)新發(fā)展上，創(chuàng)新是發(fā)展的載體，如果管理者因循守舊、不思進取，學(xué)校要辦得很好是不可能的。因此，管理者要帶動教職工努力探索，敢于創(chuàng)新，使各項工作呈現(xiàn)出新、實、活的良好局面;八是管理者要學(xué)會欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，總結(jié)別人的貢獻(xiàn)，借鑒別人的意見，形成自身的才智、風(fēng)度，在與教師交往中產(chǎn)生吸引力、親和力、感召力和凝聚師心的魅力;九是體現(xiàn)在工作方法上，要用心做管理者。不要把“管理者”當(dāng)成官，要當(dāng)成事業(yè)來做。工作目標(biāo)要明確，工作思路要清晰，守住主陣地，傾注主戰(zhàn)場，通力協(xié)作，全面發(fā)展。同時要注意關(guān)注細(xì)節(jié)，在生活上對教師要關(guān)心痛養(yǎng)，教師家中有事我首先走在前頭，親自噓寒問暖，用行動感動教師。把事業(yè)和家庭有機地聯(lián)在一起，通過心與心的交換，情與情的溝通，形成高尚的人格魅力，較強的向心力。創(chuàng)設(shè)舒暢、溫馨的環(huán)境，讓“事業(yè)留住人、環(huán)境留住人、待遇留住人、感情留住人”。