如何提高小學生參與數學學習的積極性

陳立新

【摘 ? ?要】數學課堂應是學生積極參與，自主高效的課堂。在教學之中，教師應增強學生的參與意識，讓學生積極主動地參與到教學之中。數學教師應在授之以魚的基礎上授之以漁，培養主動參與的能力;利于期待效應，引導學生主動學習操作;因材施教，注重發展學生的個性特長;積極創設良好的學習氛圍，引導自覺積極學習。

【關鍵詞】提高 ?數學課堂 ?參與度

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.115

數學課堂應是學生的主動參與學習的課堂。只有學生主動參與到教育教學之中，我們的教學才能取得良好的效果。如果沒有學生積極主動的參與，我們的課堂就會死氣沉沉，無法高效地開展教學活動。那如何增強學生的參與意識，讓學生積極主動地參與到教學之中呢？

一、授之以漁，培養主動參與的能力

數學學習層層遞進、環環相扣，因此，數學教師應在授之以魚的基礎上，還要培養學生數學學習的能力，傳授他們數學學習的方法。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件，因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識作適當的“降格處理”。所謂“降格處理”，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西，激發學生解決問題的欲望;有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，又感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。

啟發學生思考：①能不能把已知數據信息直接相加？②可以怎么計算？然后讓學生獨立完成。通過這樣的處理，教師積極的引導學生參與算法的探究過程，能充分利用已有的同分母分數加減法和通分的知識學會異分母分數加減法的計算方法。

二、期待效應，引導主動學習操作

教師充滿期待的眼神和話語往往是學生積極主動學習的巨大動力，能激發學生潛在力量，激起學生學習主動性。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次的學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。營造享受成功的情境。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。

優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學“長方體的特征”這一課，主要設計了以下幾個環節：

（1）首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。

（2）教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。

（3）通過學生的總結、教師的引到總結出長、正方體的所有特征。

（4）讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。

通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。

三、因材施教，注重發展個性特長

數學教學只有在面向全體學生基礎上，因材施教，注意學生個性的發展，才能大面積地提高教學質量。學生個性差異畢竟存在，所以教師在課堂上要做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，我針對各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做。如，在教學分數應用題時，出示了這樣四個題目：

（1）車站堆放36噸貨物，運走了12車？，一輛運走了多少噸？

（2）車站堆放一批貨物，全部運走恰好是10.8噸，這批貨物平均可分幾車運完？還余下多少噸？

（3）車站堆放一批貨物，4輛車每一次運走了8噸？，還剩25.2噸。這批貨物共有多少噸？

（4）車站堆放一批貨物，第一次運走了一部分，第二次運走了剩下的？，共運了7.2噸，這批貨物每次平均運了多少噸？

在練習時，教師可以讓學習程度中下等的學生做第1、2題;中上水平的同學在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數學生能“吃得了”，而且是少數學生能“吃得飽”。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，也可以采用這樣的方法。有能力、學習好的學生留一些難題，中、下等的學生留一些較簡單的習題。

四、創設氛圍，引導自覺積極學習

（1）教師與學生之間建立平等關系。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

（2）努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。

（3）尊重、理解、包容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生犯錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

在數學教學過程中，教師只有充分調動起學生學習的積極主動性，創設良好的問題情景和學習氛圍，學生才能積極主動地參與到數學學習活動之中。同時我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。