聾班小學數學分層作業的實踐與思考

劉杰

摘要：聾班小學 數學教學是整個聾校教育教學的重要組成部分，是聾校教育的基礎性學科之一。學好數學能為聾生的學習、生活提供思維方法上的指導，并為其進一步學習打下基礎。數學是一門重要的基礎學科，它能夠培養學生的邏輯推理能力和運算能力，讓學生綜合所學知識解決實際問題。本文從傳統數學作業的現狀出發，分析聾生小學數學分層作業的必要性和實施步驟。

關鍵詞：聾生 小學數學 分層作業 實施步驟

聾童缺乏聽力，主要靠眼睛來感知外面的世界。他們的形象思維優于正常兒童，抽象思維卻發展緩慢，落后于同齡兒童。表現在學習上的特點是注意持續時間短，理解和記憶的能力也遠遠低于正常兒童。低年級的聾童上學前大多數沒學過手語，與人正常交流非常困難。同時，傳統的作業布置，教師往往要求學生在一定的時間內完成同一的內容，期望達到同一的目標，忽視了學生的個性特點和學習目標的差異性。分層作業是以學生為本，在承認學生個性差異的前提下，針對各層學生的目標要求和具體情況，適當設計一些難易不一、梯度不一的習題，以滿足不同層次學生的不同需求。聾生小學數學分層作業是小學數學教學改革的一種嘗試。

一、實施聾生小學數學分層作業的必要性

我班有一位喜歡挑戰數學高難度題目的男生，他在上課時經常表現得心不在焉，一副無精打采的樣子，課本都不愿打開，在下面做小動作，有時甚至跟周圍同學打鬧，嚴重違反課堂紀律。我下課的時候找他聊過天，他告訴我，教材上的內容太簡單了，他早已經會了，所以覺得上這樣的課很無聊。他并沒有撒謊，因為我發現雖然他沒有專心聽課，但課堂練習都完成得很好。我覺得他的話也有一定的道理，每個班都有這種學生，認知能力強，比同齡人學得多、學得快，大眾化的教材對他們來說顯得過于簡單；同樣，也有學習落后的學困生，他們就算付出比別人更多的努力也換不來進步。長期這樣下去，勢必會導致部分同學學習態度不端正，學習積極性下降。

因此，我在數學布置作業時注意照顧到上、中、下三個層次的學生，既讓學困生跳一跳能摘到“桃子”，又保證優等生免受“饑餓”之苦。這樣，學困生可以經過勤奮努力嘗到成功的滋味，對接下來的學習充滿信心；優等生也滿足了挑戰自我的好勝心，在探索中獲得成功的喜悅，對學習不敢松懈。分層作業有利于因材施教，充分考慮到不同個體的需要，充分照顧不同個體的發展。

二、聾生小學數學分層作業的實施步驟

1.小學數學作業的分層

小學數學作業可以分為三個層次：A.對反映數學課程標準基本要求的基礎型習題，要求全體學生特別是基礎不好的學生做好；B.對反映課程標準較高要求的典型習題，要求中、高層次特別是中層的學生做好；C.對反映課程標準難點的靈活型習題或一部分較難的考研題，要求學習成績較好的學生嘗試完成，當然也鼓勵其他層次的學生量力而行去試一試。上面三個作業層次內容的比例大概控制在7∶2∶1，這樣既可以讓學生達到課程標準的要求，又可以拓寬學生的知識面，更為一部分同學的繼續深造打下一定的基礎。

2.小學數學作業的完成

小學數學作業的分層給學生提供了自主選擇的機會，讓他們自評自己處于哪個水平并選擇與該水平相對應的作業，讓學生真正成為學習的主人，然后教師做適當的調節。教師要給學生充分的選擇權，因為只有干他所能干的、愿意干的、想干的事時，他才會表現出主動性和積極性，這也是教育呼喚的民主。

3.小學數學作業的批改

無論學習內容有多么新，學習方法有多么先進，如果在評價上采取老一套的方法，新內容和新方式的價值就根本體現不了。因此，老師批改數學作業要有耐心，注意指出運算和解題方法上的不足，還可以加上鼓勵的評語和溫馨小提示，而不是單純對一個題目給出對錯，更不是單純給一個分數，分數對于數學分層作業來說是無意義的。

以前布置作業是全班都做同一個版本的作業，正確和錯誤一目了然，而且出錯的題目因為比較集中，所以容易發現?，F在一個班至少就有三個版本的作業，所以批改起來會更加繁瑣，評講起來花費的時間和精力更多。實施小學數學分層作業必然會加大老師的工作量，對老師提出了嚴峻的要求。

三、聾生小學數學分層作業的初步效果

在特殊學校的班級里，有的學生學前進行的康復補償情況良好，學前教育也做得很到位，可以自如地跟老師交流無障礙，所以他們在上課時能很好地跟上老師的步伐，練習和作業也能完成得很好；但是也有一些學生，基本沒有受過康復補償和學前教育，連發出簡單的音都很困難，對外界信息的閉塞直接影響他們對所授知識的接受、理解和消化，他們學得很吃力，也越來越自卑，長期如此，必然導致對數學厭煩。

為此，我在所教的兩個班級中嘗試分層布置作業，對作業量、作業難度和作業方式做了適當調整，盡量讓每個學生都樂學、好學，盡自己的能力去學，只要跟自己比有進步就大力表揚，讓每個學生都各有所得。這樣，慢慢地我發現學生都對數學產生了濃厚的興趣，上課比以前認真多了，各層的作業也都完成得很好，還有的學生同時完成了三個層次的作業，欠交作業的情況也再也沒有出現了。期末開家長會的時候，很多學生和家長拿著成績單滿意地笑了。這更加堅定了我繼續實施聾生小學數學分層作業的信心。

長期以來，教師的課外作業形式十分單調，書面練習幾乎是唯一的形式；在內容上，拘泥于教材知識，機械而又封閉。這樣既使學生失去學習的熱情，又不利于解決數學實際問題能力的培養。因此，課外作業應當根據教學內容和學生的身心特點，多設計一些具有實踐性和靈活性的內容，促進學生在生活中學習，在實踐中應用，從而獲得知識、情感、態度、價值觀等方面的發展。總之，對小學數學作業的認識，教師應該突破以往的框架，在作業的設計上多花一番心思。還可以根據特殊學校的特點和學生個性發展狀況，創造各種各樣新的作業形式，這樣勢必能增強學生的學習興趣，提高學生的作業效率，最終提高教育質量。

參考文獻：

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