關于體驗式大學英語教學評估

魏海蘭

【摘要】體驗式大學英語教學模式如雨后春筍般在各大院校相繼開展，在這種教學實踐中，通過設置一個相對合理的語言學習活動，使學生積極參與到學習活動中，幫助學生獲得更佳的語言體驗，并在反思和總結中提高學習信心。任何教學模式都需要借助一定的方法來評估教學效果，體驗式教學也不例外，同樣需要借助科學、合理的評估方法來公正評判其實施效果。

【關鍵詞】體驗式教學 大學英語 教學評估

體驗式教學的核心理念是借助真實模擬環境使學生獲得語言體驗，在反思總結中增強信心，在學習中快樂成長。我國教育體系向來注重考試，考試也成為人才選拔的重要途徑，在當前社會資源和教育資源尚不充足的情況下，考試無疑成為公平分配社會資源的有效手段，“以考促學”也成為推動我國教育進步的法寶。但是考試常常被隱喻為“雙刃劍”，在這種形式下，就不能在體驗式教學中套用傳統考試評估模式，那么，教學評估又該在體驗式教學中扮演何種角色？什么樣的評估方式才能使學生獲得快樂的學習體驗？這些都將成為本次研究重點。

一、體驗式大學英語教學評估概念界定

評估與考試、測量、評價的意義相近，是可互相替代的同義詞，但是現代教育學卻更加嚴格的區分這些相似概念，并劃定了評估的一般界限。評估是收集、分析信息的過程，包括過程中所使用的各種手段，教學評估有助于幫助教師收集與學生學習效果有關的信息，幫助創設一種更加有效的課堂環境。從廣義角度來講，評估涵蓋了考試、測量，其中，考試是評估的一種正式手段，可以獲得系統化的信息，測量可以對學習行為進行定量描述，是一種量化手段，而評價則是在評估的基礎上對教學、學生所作出的決定。可見，評估與評價從嚴格意義上講存在明顯不同。本文所探討的評估理念適用于各層次的外語學習，大學英語是我國非英語專業本科生的必修課程之一，課程目標在于培養學生的英語知識技能、自主學習能力及跨文化交際能力，大學英語的教學評估者是教師、學生等收集信息對教學進行判斷，從而幫助教師改進教學方法，幫助學生提高學習態度的一種手段。

二、關注課堂和個體的形成性評估

形成性評估方法是實現促學評價的一種有效手段，形成性評價將視角集中在課堂教學，關注重點是教學環節和被評價個體，能夠及時反饋改進意見，從而不斷提升教學質量，發揮教學評估的正面導向作用。大規模的正式考試往往比形成性評估更容易受到重視，但是考試與形成性評估在諸多方面都存在明顯差異，包括環境因素、任務、試題、評價者地位等，概括起來可以說，形成性評估是一種動態的課堂評估，但是大規模考試則是一種靜態的學習結果的考核，形成性評估更加注重學生對知識和技能的掌握程度，但是考試則僅注重試題的區分度和學生成績排序。從反饋效果來看，形成性評估能夠鼓勵學生最大限度的融入到課堂評價活動中，增強自信心，從而產生內在學習動力，但是在考試中學生的角色為被動的應試者，是評判的對象，學生所承受的壓力往往要大于得到的學習動力。

每個學生的教育背景和英語基礎都不同，學習目標和學習特點也各不相同，因此，任何評估方法都應當承認學生之間的個體差異性，并在善待差異的基礎上促進學習目標的實現。參考常規標準的考試無法全面反映學生的個性化診斷信息，過分強調學生之間的差異性比較，給較低起點的學生帶來較大的心理壓力。當前我國大學英語改革正在嘗試推行計算機課堂教學模式，該模式能夠充分培養學生的合作學習和自主學習能力，而這些能力也只有通過科學的課堂評估方式才能實現對學生的動態跟蹤，不斷提升教學效果。

三、系統化的多元評估

體驗式大學英語教學模式已開展了一段時間，在活動開展過程中，力求將學生作為教學活動主體，以更加先進的教育理念來體現英語教材編寫內容，之后交際語言測試教學方法也如火如荼的開展起來，但是在新的教學模式傳播的過程中，評估體系卻又大大滯后于改革實踐，導致體驗式教學模式無法真正發揮教學優勢。多元評估體系強調的是評價功能的多重性、評價標準及評價手段的多樣化，這些特點非常適合應用在體驗式英語教學中。傳統的教學評估注重的是對學生學習成果的檢驗，缺乏過程反饋功能，而系統化的多元評估方法則以完善過程教學為目標，注重教學環節、教學目標合理性的評價，深刻影響著教師的教學態度、教學方法、教學內容制定、課堂設計，學生的學習態度、學習方法、學習策略等。

根據多元評估理論，我們應當適當提出以下幾個標準來規范體驗式大學英語教學效果評價：評估主體是否為學生？評估手段是否多樣化？是否包含了動態過程評估？是否關注學生個體成長？是否給予學生充分展示自我能力的機會？是否全面評估了教師及學生的反饋效果？總之，系統化評估手段應當綜合運用多種手段對學習、教學、課程發展進行全面評價，最終促進教師教學質量，學生學習效果，完善課程體系。

教學評估并不是教學活動的最終目標，也不是一種形式，而是指導課程教學的必要手段，在體驗式大學英語教學實踐的過程中，應當動態收集各類信息，借助豐富的材料信息對教學作出合理判斷，充分發揮形成性評估和系統化多元評估的優勢，發揮其對課程教學的指導和引導作用，促進大學英語的體驗式教學方法更加合理化、流程化、專業化，只有注重教學評估環節才能真正提高體驗式教學的效果，增強學生的參與積極性，不斷提高英語成績。

參考文獻：

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