芻議初中數學討論法中教學內容的選擇策略

甘華生

【摘要】 作為初中數學教學的重要方式，討論法在數學課堂中有著舉足輕重的作用。本文從討論法的含義分析入手，分析了討論法在初中數學教學中應用的優勢及初中數學討論法可選擇的教學內容。

【關鍵詞】 初中數學 討論法 教學內容 選擇策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-025-01

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隨著素質教學的不斷深入，傳統的初中數學教學方法在很大程度上已經不能滿足現階段素質教育的要求。新型教學方法成為大家研究的熱點，其中討論法作為素質教學常用方法之一，對于提升初中數學教學效果有著較為重要的作用。

1.討論法的含義

所謂的討論法就是學生在教師的引導下對于教學中某項問題進行深入的討論分析，其中學生為整個討論的中心，學生在討論的過程中能夠大膽的發表自己的看法，同時在教師的指導下學生親身實現問題的探索。整個教學過程中學生的獨立活動較多，是一種將學生獨立思考、教師指導及集體學習交流分析的一個教學過程。討論法強調學生在整個教學活動中的參與程度，比較注重學生獨立思維能力的培養與提升，同時也能夠實現學生溝通能力的提高。

2.討論法在初中數學教學中應用的優勢

2.1轉變了傳統的初中數學教學內容

數學學科相對于其它學科有著較強的抽象性與邏輯性，再加上傳統應試教學模式的長期影響，傳統的初中數學課程復習、討論、講解及練習的教學模式已形成，整個教學課程以教師的講授為主，沒有充分的認識到學生在教學中的主體地位。而討論法初中數學教學以學生為主，將整個初中教學課堂分為了提出相關的數學問題、學生自學思考數學問題、討論辨析數學問題及歸納總結數學知識4個階段，教師在討論法數學教學中以引導教學為主，充分調動了學生學習的積極性，這對于提升初中數學的教學效果是非常關鍵的。

2.2轉變了傳統的學生與教師的角色

傳統的初中數學教學課堂以灌輸式教學為主，教師講授，學生做筆記，教師為整個初中數學教學的主體，學生處于被動性的接受數學知識的狀態，學生必須隨著教師教學的思維，才能學會相關的知識。在討論法教學中，教師為學生學習的指導者與促進者，學生在教師的指導與促進的作用下，實現了主動性的學習。

2.3重視學生價值觀與學生情感態度的發展

初中數學教學中使用討論法，需要學生進行獨立的思考，學生必須形成自己的見解，才能完成整個教學過程，同時在完成的過程中需要與同學進行深入的交流，充分的發表自己的觀點。這就導致學生在完成數學學習任務的同時，自身的交流能力必然得到較大的提升，同時在交流的過程中，學生也學會了理解并尊重他人，這對于學生價值觀的形成及學生情感態度的發展是非常關鍵的。此外，在學習的過程中，學生也實現了自身學習數學知識信心的增加。

3.初中數學討論法可選擇的教學內容

3.1初中數學中與實際生活相聯系的定理、概念及公式可以使用討論法

初中數學與實際生活聯系較為緊密，其中包含有很多從生活中抽象出來的知識，例如在進行初中數學知識乘方的教學時，教師可以使用討論法進行教學，利用棋盤上放米粒該話題引出討論的話題，創設討論的情景，然后讓學生對該問題獨立的進行思考，思考過后按照對應的分組進行討論，最后解決上述問題。當問題解決之后，教師應對上述問題進行總結，在總結的基礎之上將乘方的概念引出來，這在很大程度上就會使傳統的枯燥的數學概念變的非常生動有趣，教師還可以在上述概念的基礎之上，進一步向學生生活方面進行拓展，更好地提升學生的實際應用能力。

3.2對初中數學規律的總結可以使用討論法

初中數學中包含很多數學規律，這些數學規律對于提升學生的數學思維能力，增強學生的整體素質是非常重要的。在進行這些數學規律教學的過程中，教師可以采用討論法。學生在討論總結的過程中，學生可以深入的了解到該數學規律是如何一步一步推出來的，更好地幫助學生記憶數學規律。學生在了解數學規律如何推出來的過程，也是增強自身理解的過程，能夠幫助學生更好地將數學規律運用到實際的解題過程中。

3.3章節知識點總結時可以采用討論法

很多初中生在學習數學時有這樣的感受：自己學習了一遍該章節的而數學知識，但是僅僅清楚本章所講授的重點是什么，并不能將本章節講授的知識點充分的結合到一起，沒有形成完成的知識結構。將討論法應用到初中數學章節的知識點的講授當中，可以在很大程度上解決上述問題，能夠更好地讓學生發現并掌握本章節的知識結構，也能夠實現自己對本章節中自身仍沒有明白的問題的認識，從而可以進行針對性的解決。同時討論法轉變了傳統的數學教學章節知識復習模式，幫助學生更好地將前后的知識聯系到一起，所得到的復習的效果更好。

4.結束語

除了上述幾點知識可以使用討論法之外，教師也可以在講授一些實際性數學知識時，使用討論法。這在很大程度上也符合初中數學內很多知識與實際情況有關的事實。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值現等多方面得到進步和發展。這在很大程度也保證了初中數學教學過程符合新課標的要求，從根本上轉變了傳統的數學教學模式，更加符合素質教學的要求。隨著素質教學的深入實施，傳統的教學方法必然得到更大的挑戰，這就要求初中數學教師根據自身教學任務及學生學習特點的不同，合理的將討論法嵌入到自身教學當中，更好的將討論法教學的優勢發揮出來，更好地提升初中數學教學的效果。