初中數學中的直觀性教學應用分析

劉杰

【摘要】 在社會高度信息化的今天，傳統初中教學方法已經趨于落伍，在初中數學教學中，有效運用直觀性教學方法不僅改變了初中數學課程的學習模式、學習方式，同時也豐富了教學內容、教學手段等；從而明顯提高了教學質量、教學效率、學生的學習效率，使學生能夠更好、更快、更高的發展。本文通過結合當下社會背景、教育背景，就如何在初中數學課堂中運用直觀性教學法進行分析研究，并提出了一些意見。

【關鍵詞】 初中數學 直觀性教學 應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-058-01

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在創新教育背景的影響下，人們越來越重視我國教育方法與教學理念，而傳統的教育方法與教學理念已經開始發生轉變。伴隨著創新教育的普及，我國出現了各種各樣的教學方法，其中直觀性教學法在初中教學中被廣泛應用，其優點是極大的提高了課堂效率，增強了學生自主參與學習的積極性，培養了學生的發散思維能力，受到廣大師生的廣泛青睞。直觀性教學法對初中數學教學方法的轉變起著很大的促進作用。

一、直觀性教學法的定義

直觀性教學法是指：在教學過程中，在實物、模型及語言等刺激作用下，學生從觀察、試驗開始，通過歸納、抽象在頭腦中建立起與數學現象相聯系的感知覺、表象，繼而上升為數學概念、定理、法則等。

二、直觀性教學法在初中數學教學中的應用

1.將數學知識具體化

將數學知識具體化，最簡單的例子就是運用幾何體圖形解決數學中的問題。據了解，初中學生對幾何圖形的理解力主要體現在平面圖上，將幾何圖形立體化是學生學習中普遍存在的弱點。因此，將數學知識具體化顯得很有必要。以幾何體為例，學生在接觸幾何體模型之前，對幾何圖形的了解僅限于平面圖形，基本上不會運用幾何體解決數學中的問題。因此，教師在數學課堂上為學生展示幾何體模型，通過實體講解，培養學生運用幾何體解決數學問題的能力。

例如，老師在上課為學生展示一個長方體。在長方體ABCD-ABCD中，高AA=Xcm，底面ABCD是長方形，其長AB=Xcm，寬AD=Xcm，點E在BC上，且距B點Xcm，一只螞蟻如果要沿著長方體表面從點A爬到點E，需要爬行的最短路程是多少？這種問題只需要將該長方體打開，變為一個平面圖形，連接AE兩點，運用勾股定理，問題就迎刃而解了。

通常在這種情況下，學生都會一頭霧水，進而進入了討論的狀態。如果有同學能討論出問題的答案，那么說明該同學的發散思維能力得到了培養；如果同學們討論了半天還沒有得出結果，就由老師對學生進行答案講解，學生們知道答案后會豁然開朗。由上述例子我們可以得出：運用直觀性教學法，可以極大的提高課堂效率，增強學生學習的自主性，培養學生的思維能力。

2.進行教學實驗演示

科學學習是知識不斷內化的活動。教一個活動的最好方法是演示，學一個活動的最好方法是做。初中數學教學要結合教材內容，適當創設學生動口、動手、動腦的機會，感知知識的形成、發展的具體實踐過程。如，證明不等式：b/a<（b+m）/（a+m），其中a，b，c，d，m都是正數。在教學中，教師用a表示溶液（糖水）；b為溶質（糖），于是b/a表示甜度，現在向糖水中再放糖m>0，顯然，糖水變甜，這意味著b/a<（b+m）/（a+m）。進一步，如果b/a3.將信息技術與初中數學課程結合

信息技術是新時代新教育改革背景下應運而生的，它要求教師與學生之間進行多方交流、合作學習。信息技術的核心思想就是培養學生的學習能力；培養學生的實踐能力；培養學生的發散思維。由于信息技術本身具有對文本、圖形、聲音、視頻等信息集成和處理的功能，因此人們不論是從視覺、聽覺等方面，都能更好的感受不一樣的信息，能給學生帶來更強烈的視覺沖擊與心靈沖擊。與傳統教學一板一眼的方法相比，學生通過信息技術，在同樣的時間內獲取更多的知識，從而提高學習效率。因此，教師在教學時，可以利用多媒體技術為學生展示一個更全面、更細致的幾何圖形，讓學生對幾何圖形的印象更加深刻，從而達到提高課堂效率的目的。

綜上所述，運用直觀性教學方法，不僅改變了初中數學課程的學習模式、學習方式，同時也豐富了教學內容、教學手段等，對教學質量的提升有很大幫助。在教育教方面，還有很多種新型教學方法，無論選擇那種方式，只要對學生的學習能力有幫助的，我們就應該加以提倡和應用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]冉啟明.直觀性原則在初中數學教學中的應用[J].才智，2009，（30）.

[2]林敏娟.初中數學的直觀性教學的應用研究[J].今日科苑，2010，（10）.